下列關(guān)于動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的敘述，正確的是（ ）

A．培養(yǎng)保留接觸抑制的細(xì)胞在培養(yǎng)瓶壁上可形成多層細(xì)胞

B．克隆培養(yǎng)法培養(yǎng)過(guò)程中多數(shù)細(xì)胞的基因型會(huì)發(fā)生改變

C．二倍體細(xì)胞的傳代培養(yǎng)次數(shù)通常是無(wú)限的

D．惡性細(xì)胞系的細(xì)胞可進(jìn)行傳代培養(yǎng)

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年重慶市高一下期中考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下圖甲、乙、丙分別表示某植物光合作用速率與光照強(qiáng)度、溫度之間的關(guān)系及葉綠體色素對(duì)不同波長(zhǎng)光線吸收的相對(duì)量，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ）

A．甲圖中A點(diǎn)時(shí)植物只進(jìn)行呼吸作用，不進(jìn)行光合作用

B．由乙圖可以看出，植物體5 ℃時(shí)的狀態(tài)可用甲圖中B點(diǎn)表示

C．丙圖中的F曲線（實(shí)線）可以表示葉黃素對(duì)不同波長(zhǎng)光線的吸收

D．用塑料大棚種植蔬菜時(shí)，應(yīng)選用無(wú)色透明的塑料大棚

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016陜西西安第一中學(xué)高一下學(xué)期期中考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下圖為某哺乳動(dòng)物的一個(gè)細(xì)胞示意圖，它屬于下列何種細(xì)胞（ ）

A．肝細(xì)胞 B．初級(jí)卵母細(xì)胞

C．第一極體 D．卵細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016陜西西安市高二下期中考試生物試卷（解析版） 題型：綜合題

科學(xué)家用植物細(xì)胞雜交方法，將番茄的原生質(zhì)體和馬鈴薯的原生質(zhì)體融合，成功地培育出了“番茄-馬鈴薯”雜種植株，如圖1所示，其中①～⑤表示過(guò)程，英文字母表示細(xì)胞、組織或植株。育種工作者還利用番茄進(jìn)行了如下三組實(shí)驗(yàn)如圖2．。據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（1）實(shí)現(xiàn)過(guò)程②的技術(shù)是 ，在此之前使用 酶處理細(xì)胞以除去細(xì)胞壁。過(guò)程③原生質(zhì)體經(jīng)過(guò) 再生，與此密切相關(guān)的細(xì)胞器為 。

（2）過(guò)程②后，在顯微鏡下觀察融合的活細(xì)胞中有供體的 存在，這一特征可作為初步篩選雜種細(xì)胞的標(biāo)志。

（3）若番茄細(xì)胞內(nèi)有m條染色體，馬鈴薯細(xì)胞含n條染色體，則“番茄-馬鈴薯”細(xì)胞內(nèi)含 條染色體；若雜種細(xì)胞培育成為“番茄-馬鈴薯”植株為四倍體，則此雜種植株的花粉經(jīng)離體培育得到的植株屬于 倍體植株。

（4）如果形成c細(xì)胞的a、b細(xì)胞都是番茄細(xì)胞，那么更簡(jiǎn)單的得到番茄植株f的處理方法是 。

（5）若雜種植株在有絲分裂在過(guò)程中，僅保留番茄的染色體而馬鈴薯的染色體會(huì)不斷丟失，采用特異性引物對(duì)番茄和馬鈴薯基因組DNA進(jìn)行PCR擴(kuò)增，得到兩親本的差異性條帶，可用于雜種植株的鑒定。圖3是用該引物對(duì)雙親及4棵再生植株1～4進(jìn)行PCR擴(kuò)增的結(jié)果。據(jù)圖判斷，再生植株1～4中一定是雜種植株的有（多選） 。

（6）圖2 Ⅰ過(guò)程培育植物體A主要應(yīng)用了 技術(shù)。

（7）用紅果多室（Yymm）番茄植株的花粉進(jìn)行Ⅱ、Ⅲ有關(guān)實(shí)驗(yàn)，則Ⅱ過(guò)程中，培育植物體B的方法（Ⅱ）稱為 。植物體C的基因型有 。（細(xì)胞A為兩兩融合細(xì)胞，寫(xiě)出具體的基因型。）

（8）三種育種得到的植物體A、B、C中一定為純合體的是 。

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016陜西西安市高二下期中考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)的用途有（ ）

①生產(chǎn)有價(jià)值的生物制品，如病毒疫苗、干擾素等；②生產(chǎn)基因工程技術(shù)中所用的受體細(xì)胞；③可以用于檢測(cè)有毒物質(zhì)；④培養(yǎng)的各種細(xì)胞可直接用于生理、病理、藥理等方面的研究。

A．①② B．①②③ C．②③④ D．①②③④

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016陜西西安市高二下期中考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

現(xiàn)有甲、乙兩種植株（均為二倍體純種），其中甲種植株的光合作用能力高于乙種植株，但乙種植株很適宜在鹽堿地種植，要利用甲、乙兩種植株各自優(yōu)勢(shì)，培育出高產(chǎn)、耐鹽的植株，有多種生物技術(shù)手段可以利用，下列所采用的技術(shù)手段中不可行的是（ ）

A．利用植物體細(xì)胞雜交技術(shù)，可獲得滿足要求的四倍體雜種目的植株

B．將乙種植株耐鹽基因?qū)氲郊追N植株的受精卵中，可培育出目的植株

C．兩種植株雜交后，得到的F1再利用單倍體育種技術(shù)可較快獲得純種的目的植株

D．誘導(dǎo)兩種植株的花粉融合并培育成幼苗，幼苗用秋水仙素處理，可培育出目的植株

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

3．研究者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)水流噴射到海兔（螺類的一種）的噴水管皮膚時(shí)會(huì)引起鰓肌收縮，導(dǎo)致噴水管和鰓收縮，稱為縮鰓反射．當(dāng)噴水管重復(fù)受到溫和的噴水刺激時(shí)，縮鰓反射的幅度越來(lái)小，即產(chǎn)生習(xí)慣化．對(duì)已產(chǎn)生習(xí)慣化的海兔，用短暫電流刺激其頭部皮膚（對(duì)海兔為傷害性刺激），再用水流刺激噴水管，結(jié)果產(chǎn)生的縮腮反射比只用水流刺激噴水管強(qiáng)烈，即產(chǎn)生去習(xí)慣化．相關(guān)結(jié)構(gòu)及發(fā)生機(jī)制如圖．請(qǐng)分析并回答：

（ 1）圖示中參與縮腮反射的神經(jīng)元至少有2個(gè)．
（2）為研究海兔重復(fù)受到溫和噴水刺激產(chǎn)生習(xí)慣化的原因，科研人員進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)．


測(cè)量指標(biāo)及現(xiàn)象
連續(xù)電刺激部位		噴水管皮膚感覺(jué)神經(jīng)元運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元
感覺(jué)神經(jīng)元電位變化持續(xù)產(chǎn)生持續(xù)產(chǎn)生？
運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元電位變化逐漸減弱逐漸減弱持續(xù)產(chǎn)生
肌肉收縮程度逐漸減弱逐漸減弱一直正常
①神經(jīng)元受到適宜刺激時(shí)，受刺激部位膜內(nèi)電位變化是外正內(nèi)負(fù)→外負(fù)內(nèi)正．表中“？”處應(yīng)填寫(xiě)不產(chǎn)生，原因是神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放作用于突觸后膜．
②根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，推測(cè)海兔重復(fù)受到溫和噴水刺激產(chǎn)生習(xí)慣化是由于興奮在圖中感覺(jué)神經(jīng)元與運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元之間的突觸部位傳遞減弱或受阻．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

20．血球計(jì)數(shù)板是微生物計(jì)數(shù)的常用工具，蓋玻片下的培養(yǎng)液厚度為0.1mm．圖示是培養(yǎng)液稀釋100倍后的鏡檢結(jié)果，如果中方格內(nèi)的大腸桿菌數(shù)剛好是五點(diǎn)取樣平均數(shù)，則1mL該培養(yǎng)液中大腸桿菌的數(shù)量約為（　�。�
A．4×109B．4×108C．4×107D．4×106

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

1．假設(shè)如圖中兩個(gè)含生長(zhǎng)素（IAA） 的瓊脂塊和兩個(gè)胚芽鞘尖端所產(chǎn)生的生長(zhǎng)素量相等，經(jīng)過(guò)不同處理-段時(shí)間后，對(duì)a、b、c、d、e、f、g七個(gè)空白瓊脂塊中所含生長(zhǎng)素量的分析，正確的是（　�。�
A．a=f＞d=e＞b=g＞cB．f＞a=b=d=e＞g＞cC．c＞a＞d=e＞b=gD．c＞f=d＞a=b＞＞e=g

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