如下圖所示，神經(jīng)纖維MB段距離長于MC段，在M處給以電刺激，在B、C處用電流計測其電位變化，電流計指針 （ ）

A．不動 B．向左擺

C．向右擺 D．發(fā)生兩次方向相反的擺動

練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

2．材料1 炭疽是一種急性傳染病，傳染途徑包括皮膚接觸、腸道及呼吸傳染，患者可能引起敗血癥，常導致急性出血性腦膜炎而突然休克，若不及時治療，病人將不治而亡．因為炭疽桿茵幾乎是一種永不“死亡”的病菌，所以它很容易以信件、包裹和其他郵件等方式傳播．通過空氣傳播的呼吸性炭疽熱后果最為嚴重，致死率約為95%一100%．所以它也是一種重要的生物武器．
材料2 法國科學家巴斯德在研究牲畜炭疽病時進行了如下實驗：把實驗綿羊用毒性已削弱的炭疽芽跑桿菌制劑注射，這些綿羊感染后沒有發(fā)�。奶旌�，對實驗綿羊用毒性極強的炭疽芽孢桿菌制劑注射，經(jīng)過一段時間后，實驗綿羊全部正常生活．
（1）生物武器多具有致病力強，傳染性大；有潛伏期，一般潛伏期的癥狀不明顯，難以及時發(fā)現(xiàn)；污染面積大，危害時間長，殺傷范圍達數(shù)百至數(shù)千平方公里；傳染途徑多；生物武器造價低，技術難度不大，隱秘性強（答出兩個方面即可）等特點（答出兩個方面即可）．
（2）下列有關炭疽桿菌致病特點的敘述中，不正確的是D．
A．傳染性極強
B．感染者死亡率極高
C．只要有0.001mg就能引發(fā)炭疽病
D．造成人的精神失常
（3）1998年3月27日，中美聯(lián)合聲明中重申了在任何情況下不發(fā)展、不生產(chǎn)、不儲存生物武器，并反對生物武器及其技術和設備擴散．
（4）①實驗綿羊在第二次注射炭疽芽孢桿菌制劑后沒有發(fā)病，其原因是綿羊體內(nèi)產(chǎn)生相應的抗體，從而獲得免疫力，這屬于體液免疫．
②毒性極弱的炭疽芽孢桿菌進入綿羊體內(nèi)作為抗原起作用，使其體內(nèi)產(chǎn)生具有免疫力的物質(zhì)，請寫出所有與該物質(zhì)產(chǎn)生有關的細胞名稱：吞噬細胞、T細胞、B細胞、漿細胞．

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科目：高中生物 來源：2014-2015學年河北邢臺二中高二第一學期期末考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列組合中，依次屬于種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)的一組是（ ）

①一塊稻田中所有三化螟幼蟲、蛹和成蟲

②錢塘江灘涂的全部生物

③天目山的全部生物及無機環(huán)境

④西溪濕地的全部動物及綠色植物

A．①②③ B．②③④

C．③④① D．①②④

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科目：高中生物 來源：2014-2015學年河北邢臺二中高二第一學期期末考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下圖是兩次注射同一種抗原后，人體內(nèi)產(chǎn)生的抗體情況。下列說法不正確的是（ ）

A．第二次注射同一種抗原后，記憶細胞大量形成漿細胞

B．與第二次相比，第一次注射抗原產(chǎn)生的抗體效率低，保持時間較短

C．圖中說明預防接種往往需注射同種抗原2至3次，每次要隔一定時間

D．圖中說明抗原接種量越大，產(chǎn)生的抗體越多

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科目：高中生物 來源：2014-2015學年河北邢臺二中高二第一學期期末考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下圖表示生物體內(nèi)的三個生理過程（a , b , c），在此三個過程中，y代表的物質(zhì)分別為（ ）

A．激素、抗體、載體

B．抗體、載體、酶

C．載體、抗體、酶

D．載體、酶、抗體

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科目：高中生物 來源：2014-2015學年河北邢臺二中高二第一學期期末考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列關于人體內(nèi)環(huán)境及其穩(wěn)態(tài)的敘述，正確的是（ ）

A．葡萄糖以自由擴散方式從消化道腔進入內(nèi)環(huán)境

B．H2CO3/NaHCO3對血漿PH相對穩(wěn)定有重要作用

C．內(nèi)環(huán)境的溫度隨氣溫變化而變化

D．人體的內(nèi)環(huán)境即體液

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科目：高中生物 來源：2014-2015學年河北省高二第二學期二調(diào)考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

基因工程的正確操作步驟是（ ）

①使目的基因與運載體結合

②將目的基因?qū)胧荏w細胞

③檢測目的基因的表達是否符合特定性狀要求

④提取目的基因

A．③ ② ④ ① B．② ④ ① ③

C．④ ① ② ③ D．③ ④ ① ②

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科目：高中生物 來源：2014-2015學年河北省高二第二學期二調(diào)考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

用X射線處理蠶蛹，使其第2染色體上的斑紋基因易位于決定雌性的W染色體上，使雌體都有斑紋。再將雌蠶與白體雄蠶交配，其后代凡是雌蠶都有斑紋，凡是雄蠶都無斑紋。這樣有利于去雌留雄，提高蠶絲的質(zhì)量。這種育種方法是由于（ ）

A．染色體結構的變異

B．染色體數(shù)目的變異

C．基因突變

D．基因互換

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

14．孟德爾按照假說一演繹的科學方法最后得出了基因的分離定律．其在檢驗假說階段進行的實驗是（　�。�
A．F1的反交B．F1的正交C．F1的自交D．F1的測交

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