如圖是某生物（體細(xì)胞的染色體數(shù)目=2n）的受精作用示意圖．精細(xì)胞、卵細(xì)胞和受精卵中的染色體數(shù)目分別為（　�。�
A、2n、2n和2n
B、2n、2n和n
C、n、n和2n
D、n、n和n
考點(diǎn)：受精作用
專題：
分析：減數(shù)分裂使成熟生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)目比原始生殖細(xì)胞減少一半，而受精作用使染色體數(shù)目又恢復(fù)到體細(xì)胞的數(shù)目．因此對(duì)于進(jìn)行有性生殖的生物體來(lái)說(shuō)，減數(shù)分裂和受精作用對(duì)于維持每種生物前后代體細(xì)胞中染色體數(shù)目的恒定，對(duì)于遺傳和變異都很重要．據(jù)此答題．
解答： 解：（1）精子和卵細(xì)胞都是減數(shù)分裂形成的，它們所含染色體數(shù)目均只有體細(xì)胞的一半，即n；
（2）受精卵是由精子和卵細(xì)胞結(jié)合形成的，其所含染色體數(shù)目為n+n=2n．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合某生物的受精作用示意圖，考查受精作用的相關(guān)知識(shí)，要求考生識(shí)記細(xì)胞減數(shù)分裂的特點(diǎn)及結(jié)果，識(shí)記受精作用過(guò)程，能根據(jù)題中數(shù)據(jù)準(zhǔn)確判斷精子、卵細(xì)胞和受精卵中的染色體數(shù)目．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

酶是由活細(xì)胞產(chǎn)生的一類具有生物催化作用的有機(jī)物，生物體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)基本上都是在酶的催化下進(jìn)行的．請(qǐng)根據(jù)下列有關(guān)酶促反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作，回答相關(guān)問題：
實(shí)驗(yàn)操作 試管
A B C D E F
（1）加入質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1%的可溶性淀粉溶液1mL + + - - + -
（2）加入質(zhì)量分?jǐn)?shù)為2%的蔗糖溶液1mL - - + + - +
（3）加入唾液淀粉酶原液1mL + - + - - -
（4）加入蔗糖酶溶液1mL - + - + - -
（5）加入蒸餾水1mL - - - - + +
（6）酶促水解反應(yīng) 搖勻，37℃水浴中保溫10min
（7）向每個(gè)試管中加入斐林試劑2mL 搖勻，水浴中加熱1～2min
（8）觀察并記錄各試管內(nèi)的變化
注：表中“+”為加入，“-”為未加入．
（1）本實(shí)驗(yàn)的變量是
 
．
（2）制備淀粉溶液時(shí)需加熱煮沸，但制備好以后必須冷卻到室溫才能使用，這是防止
 
．
（3）上述實(shí)驗(yàn)中，
 
號(hào)試管能與斐林試劑發(fā)生反應(yīng)生成磚紅色沉淀，本實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為
 
．
（4）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，E、F號(hào)試管起
 
作用．如果E、F號(hào)試管也出現(xiàn)磚紅色沉淀，可能有很多原因，下列分析正確的是（用序號(hào)表示）
 
．
①淀粉溶液、蔗糖溶液不純，混有還原糖
②淀粉溶液、蔗糖溶液放置的時(shí)間太長(zhǎng)，其中的微生物將部分淀粉、蔗糖分解成還原糖
③試管不干凈，上面留有還原糖
④實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，膠頭滴管混用、錯(cuò)用
（5）本實(shí)驗(yàn)，能否用碘液代替斐林試劑？
 
 （填“能”或“不能”）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列化合物中不能發(fā)生如圖所示水解反應(yīng)的是（　　）
A、糖原B、胰島素
C、胃蛋白酶D、核苷酸

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

蛋白質(zhì)Smac（細(xì)胞中促進(jìn)細(xì)胞凋亡的關(guān)鍵蛋白）存在于正常細(xì)胞的線粒體中．當(dāng)線粒體接受到釋放這種蛋白的信號(hào)時(shí)，就將它釋放到線粒體外，然后Smac與IAPs（凋亡抑制蛋白）反應(yīng)，促進(jìn)細(xì)胞凋亡．下列有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、細(xì)胞凋亡時(shí)，細(xì)胞的體積變小，但是細(xì)胞核體積增大，核膜內(nèi)折，染色質(zhì)收縮
B、細(xì)胞凋亡時(shí)具有水分減少、代謝減慢、所有酶的活性下降等特征
C、Smac從線粒體釋放時(shí)需消耗能量，Smac與IAPs在細(xì)胞凋亡中的作用相同
D、癌細(xì)胞的無(wú)限增殖，可能與lAPs基因過(guò)度表達(dá)和Smac從線粒體中釋放受阻有關(guān)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

科學(xué)家恩格爾曼用透過(guò)三棱鏡的光照射水綿臨時(shí)裝片，發(fā)現(xiàn)好氧細(xì)菌大量聚集在如圖所示區(qū)域．以下分析正確的是（　　）
A、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中裝片需放置在沒有空氣的黑暗環(huán)境中是為了設(shè)置自變量
B、水綿光合作用產(chǎn)生的氧氣能進(jìn)入細(xì)菌的線粒體與[H]結(jié)合生成H2O
C、圖中細(xì)菌分布的差異是由于水綿不同區(qū)域光合作用強(qiáng)度不同造成的
D、水綿葉綠體產(chǎn)生的ATP直接為核DNA復(fù)制提供能量

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于蛋白質(zhì)和核酸的敘述中，正確的是（　　）
A、在蛋白質(zhì)的合成過(guò)程中，RNA僅發(fā)揮模板的作用
B、蛋自質(zhì)的合成在細(xì)胞質(zhì)中，RNA的合成在細(xì)胞核中
C、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)具有多樣性，其根本原因是DNA的多樣性
D、密碼子既可位于mRNA上，也可以位于tRNA 上

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)生物進(jìn)化的敘述不正確的是（　�。�
A、從根本上講，沒有突變，就沒有生物的進(jìn)化
B、種群基因頻率的變化趨勢(shì)能反映生物進(jìn)化的方向
C、只有隔離才能阻止種群間的基因交流
D、不同物種之間，在相互影響中不斷進(jìn)化和發(fā)展這就是共同進(jìn)化

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

反義RNA是指與mRNA或其它RNA互補(bǔ)的小分子RNA，當(dāng)其與特定基因的mRNA互補(bǔ)結(jié)合，可阻斷該基因的表達(dá)．研究發(fā)現(xiàn)抑癌基因的一個(gè)鄰近基因能指導(dǎo)合成反義RNA，其作用機(jī)理如圖．下列有關(guān)敘述不正確的是（　�。�
A、將該反義RNA導(dǎo)入正常細(xì)胞，可能導(dǎo)致正常細(xì)胞癌變
B、反義RNA不能與DNA互補(bǔ)結(jié)合，故不能用其制作DNA探針
C、能夠抑制該反義RNA形成的藥物有助于預(yù)防癌癥的發(fā)生
D、該反義RNA能與抑癌基因轉(zhuǎn)錄的mRNA的堿基序列互補(bǔ)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

實(shí)驗(yàn)室中培養(yǎng)微生物，其中培養(yǎng)基A培養(yǎng)的是大腸桿菌，培養(yǎng)基B培養(yǎng)的是酵母菌，培養(yǎng)基C培養(yǎng)基被污染后，又滋生了別的細(xì)菌和真菌，在這個(gè)培養(yǎng)基上從生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次來(lái)分析，培養(yǎng)基A中的大腸桿菌菌落屬于
 
整個(gè)培養(yǎng)基C中的所有微生物構(gòu)成了
 
．若在光鏡下觀察細(xì)菌與酵母菌，他們最大的區(qū)別是
 
．

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