下列關(guān)于葉綠體和線粒體的敘述，正確的是（　　）
A、葉綠體在光下和黑暗中均能合成ATP
B、線粒體的兩層膜中均含有與有氧呼吸有關(guān)的酶
C、線粒體和葉綠體中均含有DNA，與細(xì)胞質(zhì)遺傳有關(guān)
D、細(xì)胞生命活動(dòng)所需的ATP只來(lái)自線粒體
考點(diǎn)：線粒體、葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能
專題：
分析：1、線粒體是具有雙膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器，是有氧呼吸的主要場(chǎng)所，有氧呼吸的第二階段發(fā)生在線粒體基質(zhì)中，有氧呼吸第三階段發(fā)生在線粒體內(nèi)膜上，細(xì)胞生命活動(dòng)需要的能量有90%以上來(lái)自線粒體，線粒體中含有少量的DNA和RNA；
2、葉綠體是雙膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器，是光合作用的場(chǎng)所，葉綠體的類囊體膜上進(jìn)行光反應(yīng)階段，光反應(yīng)過(guò)程需要光，光反應(yīng)過(guò)程能把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能儲(chǔ)存在ATP中，葉綠體中含有少量的DNA和RNA；
3、葉綠體和線粒體中的DNA的遺傳屬于細(xì)胞質(zhì)遺傳，不遵循孟德?tīng)柕倪z傳規(guī)律．
解答： 解：A、葉綠體的類囊體膜上進(jìn)行水光解的過(guò)程合成ATP，需要光照條件，在黑暗的條件下不能進(jìn)行光反應(yīng)，A錯(cuò)誤；
B、線粒體外膜不含有與有氧呼吸有關(guān)的酶，B錯(cuò)誤；
C、線粒體和葉綠體都含有DNA，線粒體和葉綠體中的DNA的遺傳屬于細(xì)胞質(zhì)遺傳，C正確；
D、細(xì)胞生命活動(dòng)需要的ATP可以來(lái)自細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體、葉綠體，D錯(cuò)誤．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：對(duì)于線粒體和葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能的掌握，把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，并利用相關(guān)知識(shí)對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理、判斷的能力是解題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

生物體內(nèi)某些重要化合物的元素組成和功能關(guān)系如圖所示．其中X、Y代表元素，a、b、c是組成A、B、C三種生物大分子的單體，這三種單體的結(jié)構(gòu)可用d或e表示．據(jù)圖分析正確的是（　　）
A、人體細(xì)胞中單體a、b的結(jié)構(gòu)可用d表示，人體中d的種類有4種
B、大腸桿菌細(xì)胞內(nèi)單體c的結(jié)構(gòu)可用e表示，e的種類約有20種
C、a，b是生物體內(nèi)遺傳信息的攜帶者，C是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者
D、A、B的多樣性由d中的n充分體現(xiàn)，C的多樣性由e中的R充分體現(xiàn)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的敘述中，正確的是（　�。�
A、使用糞便作肥料，其能量可以流向植物，實(shí)現(xiàn)了對(duì)能量的多級(jí)利用
B、流經(jīng)某一生態(tài)系統(tǒng)的總能量是該生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者體內(nèi)的能量
C、物質(zhì)是能量的載體，生態(tài)系統(tǒng)的能量可以伴隨著物質(zhì)而循環(huán)利用
D、碳在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的循環(huán)主要是以CO2的形式進(jìn)行的

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

已知番茄紅果對(duì)黃果為顯性，用純合的紅果品種與黃果品種雜交，所得F1基因型都為Aa，F(xiàn)1自交，共收獲1200個(gè)成熟的番茄．從理論上分析，有紅果番茄（　�。�
A、1200B、900
C、300D、0

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

回答下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的問(wèn)題：
（1）某研究小組在早春季節(jié)測(cè)量某溫帶落葉林中的一個(gè)淡水池塘的凈初級(jí)生產(chǎn)量（生產(chǎn)者的光合量除去生產(chǎn)者自身的呼吸量，即為凈初級(jí)生產(chǎn)量），結(jié)果如圖所示
①?gòu)那�可以看出，隨水深增加，凈初級(jí)生產(chǎn)量呈下降趨勢(shì)，這可能是由于
 
造成的．
②A、B段數(shù)值大于0，表明該段
 
．
③若一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)較長(zhǎng)時(shí)間處于C點(diǎn)所示狀態(tài)，則該系統(tǒng)
 
（能、不能）處于穩(wěn)定狀態(tài)．
④若在夏季再次進(jìn)行測(cè)量，預(yù)測(cè)各段的凈初段生產(chǎn)量應(yīng)
 
（大于、小于、等于）早春季節(jié)的凈初級(jí)生產(chǎn)量．
（2）如圖2是該生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量流向示意圖．

①流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量常用圖中的
 
表示．
②第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)和第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的能量傳遞效率為
 
．
③設(shè)X1過(guò)程吸收的CO2總量為A，Y1、Y2、Y3、…及Z過(guò)程釋放的CO2總量為a，則A
 
a（大于、小于、等于）；設(shè)Z1、Z2、Z3、…過(guò)程提供的有機(jī)物中的碳為B，Z過(guò)程釋放的CO2中的碳為b，則B
 
b（大于、小于、等于）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)是生態(tài)系統(tǒng)的兩個(gè)重要功能．如圖中的A、B、C和生產(chǎn)者表示生態(tài)系統(tǒng)中的生物成分，圖中的A是植食性動(dòng)物，B是次級(jí)消費(fèi)者，C是分解者．
（1）據(jù)圖建立生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)模型．
 

（2）生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)之間的關(guān)系是：
 

 
1．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

一架光學(xué)顯微鏡的鏡頭盒內(nèi)有4個(gè)鏡頭，甲、乙鏡頭一端有螺紋，丙、丁無(wú)螺紋．甲長(zhǎng)3cm，乙長(zhǎng)5cm；丙長(zhǎng)3cm，丁長(zhǎng)6cm．請(qǐng)問(wèn)：
（1）物鏡與裝片之間距離最近的是
 
．
（2）在同樣光源條件下，視野中光線最暗的一組鏡頭是
 
．
（3）鏡頭組合為
 
和
 
時(shí)，觀察到的細(xì)胞數(shù)目最多．
（4）鏡頭組合為
 
和
 
時(shí)，觀察到的細(xì)胞最大．
（5）鏡頭組合為
 
和
 
時(shí)，視野范圍最大．
（6）細(xì)胞內(nèi)的細(xì)胞質(zhì)并不是靜止的，而是在不斷地流動(dòng)著，其方式多數(shù)呈環(huán)形流動(dòng)．若在顯微鏡下觀察到一個(gè)細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)沿逆時(shí)針?lè)较蛄鲃?dòng)，則實(shí)際的流動(dòng)方向應(yīng)為
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

血糖平衡對(duì)機(jī)體生命活動(dòng)具有重要作用．如圖是血糖調(diào)節(jié)模式圖，據(jù)圖回答：
（1）人體正常的血糖含量為
 
g/L，血糖的主要去路有氧化分解釋放能量、
 
、
 
．
（2）當(dāng)機(jī)體處于低血糖狀態(tài)時(shí)，如果機(jī)體通過(guò)途徑①→②→③使血糖水平恢復(fù)正常，其主要機(jī)理是
 
分泌增多，促進(jìn)了
 
分解成葡萄糖，使血糖水平升高．
（3）如果機(jī)體長(zhǎng)期處于高血糖狀態(tài)，可能的原因是胰島
 
細(xì)胞受損，導(dǎo)致體內(nèi)
 
分泌減少．
（4）糖尿病患者尿液中含有葡萄糖，增加了尿液的滲透壓，從而使腎小管對(duì)水分的重吸收
 
，導(dǎo)致尿量
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為了檢測(cè)飲用水中是否含有某種細(xì)菌，配制了如下表培養(yǎng)基配方：
蛋白胨乳糖蔗糖K2HPO4伊紅美藍(lán)蒸餾水瓊脂PH
10g5g5g2g0.4g0.065g100mL15g7.2
（1）該培養(yǎng)基所含的碳源有
 
，該培養(yǎng)基所含的氮源有
 
，該培養(yǎng)基除含碳源、氮源外，還有微生物生長(zhǎng)所需要的
 
．
（2）通常在培養(yǎng)前要對(duì)該培養(yǎng)基進(jìn)行
 
，若要檢測(cè)培養(yǎng)基滅菌是否合格，則需設(shè)置
 
做對(duì)照；然后采用
 
或
 
的方法進(jìn)行接種．
（3）該培養(yǎng)基屬于
 
培養(yǎng)基，可以用來(lái)
 
而呈現(xiàn)黑色．

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同步練習(xí)冊(cè)答案