在培育轉(zhuǎn)基因植物的研究中,卡那霉素抗性基因(kan)常作為標(biāo)記基因,只有含卡那霉素抗性基因的細胞才能在卡那霉素培養(yǎng)基上生長.如圖為獲得抗蟲棉的技術(shù)流程.請據(jù)圖回答:
(1)農(nóng)桿菌的遺傳信息分布在
 

(2)A過程需要的酶有
 
,重組質(zhì)粒除圖中所示條件外,還必須含有
 

(3)重組質(zhì)粒導(dǎo)入農(nóng)桿菌細胞通常要用
 
處理,使其成為
 
細胞,從而完成轉(zhuǎn)化.
(4)C過程為:
 
,該過程摹耷恒溫箱中進行避光培養(yǎng).
(5)D過程檢測抗蟲基因是否插入棉花的基因組DNA分子中,采用的是
 
技術(shù);將轉(zhuǎn)基因抗蟲植株種植在試驗田中,可通過
 
.檢測抗蟲基因是否表達.
考點:基因工程的原理及技術(shù)
專題:
分析:分析題圖:圖示為利用生物技術(shù)獲得生物新品種的過程示意圖,其中A表示基因表達載體的構(gòu)建過程;B表示用選擇培養(yǎng)基篩選含有重組質(zhì)粒的土壤農(nóng)桿菌的過程;C表示脫分化過程;D表示轉(zhuǎn)基因抗蟲植株的檢測.
解答: 解:(1)農(nóng)桿菌是原核生物,其遺傳信息主要分布在擬核中,此外在細胞質(zhì)的質(zhì)粒上也有少量遺傳信息.
(2)圖中A為基因表達載體的構(gòu)建過程,該過程需要限制酶切割含有目的基因的外源DNA分子和運載體,還需DNA連接酶將目的基因和運載體連接形成重組質(zhì)粒.基因表達載體的組成包括:目的基因、啟動子、終止子和標(biāo)記基因.
(2)將重組質(zhì)粒導(dǎo)入微生物細胞時,常采用感受態(tài)細胞法,即首先用Ca2+處理微生物細胞,使之成為易于吸收周圍環(huán)境中DNA分子的感受態(tài)細胞,然后將將重組質(zhì)粒和感受態(tài)細胞在緩沖液中混合培養(yǎng)完成轉(zhuǎn)化過程.
(4)將離體棉花葉片組織培養(yǎng)成再生植株還需要采用植物組織培養(yǎng)技術(shù),該技術(shù)包括脫分化和再分化兩個過程.因此圖中C表示脫分化過程.
(5)檢測目的基因是否插入棉花的基因組DNA分子中,常采用DNA分子雜交技術(shù);將轉(zhuǎn)基因抗蟲植株種植在試驗田中,可通過害蟲接種(或害蟲感染)來檢測抗蟲基因是否表達.
故答案為:
(1)擬核DNA和質(zhì)粒上
(2)限制酶、DNA連接酶    啟動子、終止子   
(3)Ca2+感受態(tài)   
(4)脫分化
(5)DNA分子雜交      害蟲接種(或害蟲感染)
點評:本題結(jié)合轉(zhuǎn)基因抗蟲植株的培育過程圖,考查基因工程和植物組織培養(yǎng)的相關(guān)知識,要求考生識記基因工程的工具及操作步驟,能準(zhǔn)確判斷圖中各過程的名稱;識記植物組織培養(yǎng)的過程及應(yīng)用,能結(jié)合圖中信息答題.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是某農(nóng)作物代謝過程的部分圖解,據(jù)圖分析正確的是( 。
A、圖中a表示糖酵解,發(fā)生場所是細胞質(zhì)基質(zhì),物質(zhì)N代表二碳化合物
B、光反應(yīng)產(chǎn)生的氧氣進入線粒體內(nèi)發(fā)生反應(yīng)生成水以及釋放到空氣中分別至少經(jīng)過5層和4層膜
C、此時農(nóng)作物光合作用強度小于細胞呼吸強度
D、此圖中有兩個場所可產(chǎn)生ATP

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為物質(zhì)跨膜運輸方式的示意圖.表示氨基酸進入小腸絨毛上皮細胞的是( 。
A、①B、②C、③D、④

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科目:高中生物 來源: 題型:

探究課題:細胞對水的吸收是否需要細胞膜上的水通道蛋白(運送水分子的蛋白質(zhì))的協(xié)助. 
實驗假設(shè):細胞對水的吸收是否需要細胞膜上通道蛋白的協(xié)助.
探究過程:
①選取人體成熟紅細胞,用
 
稀釋,分別置于A、B兩試管中;
②A試管加入一定量的活性蛋白酶,B試管加入等量的高溫下失活的蛋白酶;
③一定時間后,分別取A、B兩試管中的紅細胞樣液制成l、2號臨時裝片.制作臨時裝片過程中,應(yīng)將蓋玻片
 
先接觸液滴,然后輕輕放平,以避免
 
產(chǎn)生.
④用顯微鏡觀察正常細胞的形態(tài).分別在1、2號臨時裝片的蓋玻片一側(cè)加清水等量,在另一側(cè)
 
,一段時間后觀察、記錄.在①中,蛋白酶處理細胞的目的是
 
,設(shè)置B組的目的
 
.在④中,實驗的具體觀察指標(biāo)是
 

探究結(jié)論:
 
,說明紅細胞對水的吸收需要通道蛋白,假設(shè)正確.

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科目:高中生物 來源: 題型:

番茄營養(yǎng)豐富,是人們喜愛的一類果蔬.但普通番茄細胞中含有多聚半乳糖醛酸酶基因(PG),控制細胞產(chǎn)生多聚半乳糖醛酸酶,該酶能破壞細胞壁,使番茄軟化,不耐貯藏.為滿足人們的生產(chǎn)生活需要,科學(xué)家們通過基因工程技術(shù),給普通番茄細胞中導(dǎo)入抗多聚半乳糖醛酸酶基因(抗PG),培育出了抗軟化、保鮮時間長的番茄新品種.操作流程如如圖所示,請據(jù)圖回答:

(1)過程①通常會用兩種限制酶切割目的基因的原因是
 

(2)經(jīng)過程②可獲得三種土壤農(nóng)桿菌,除依據(jù)質(zhì)粒上的
 
篩選出的含重組DNA的土壤農(nóng)桿菌外,還有
 
 
兩種土壤農(nóng)桿菌.
(3)從圖中可見,mRNA1和mRNA2的結(jié)合直接阻礙了PG表達時的
 
過程,最終使番茄獲得抗軟化的性狀.
(4)若mRNA1的堿基序列是AACCUUGC,則mRNA2的堿基序列是
 

(5)目的基因能否在番茄細胞內(nèi)穩(wěn)定存在的關(guān)鍵是
 

(6)如果利用上述方法培育出的蕃茄不具抗軟化性狀,經(jīng)分子雜交技術(shù)檢測,發(fā)現(xiàn)細胞內(nèi)有抗PG存在,但檢測不到mRNA2分子,可能原因是目的基因(抗PG)上游缺少
 

(7)上述所得抗軟化蕃茄的后代會發(fā)生性狀分離現(xiàn)象,獲得能穩(wěn)定遺傳的抗軟化蕃茄的方法是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

請閱讀下列材料,并回答問題:
材料1  如圖中R1、R2、R3、R4可能是相同或不相同的原子團或碳鏈.①、②、③、④
分別表示不同的化學(xué)鍵.

材料2  現(xiàn)有一多肽,化學(xué)式為C55H70O19N10,已知將它徹底水解后得到下列4種氨基酸:

(1)材料一中肽鏈水解時,斷裂的化學(xué)鍵是
 
(用序號表示),此化學(xué)鍵的名稱是
 
.該肽鏈形成過程中,氨基酸互相結(jié)合方式是
 

(2)材料二中的多肽共由
 
個氨基酸組成,其中谷氨酸有
 
個.此多肽是一條肽鏈還是一個環(huán)肽
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

由于酵母菌直接利用淀粉的能力很弱,有人將地衣芽孢桿菌的α-淀粉酶基因轉(zhuǎn)入酵母菌中經(jīng)篩選得到了可高效利用淀粉的工程酵母菌菌種(過程如圖甲所示).
(1)圖甲中,過程①需要的酶有
 
.為達到篩選目的,平板內(nèi)的固體培養(yǎng)基應(yīng)以
 
作為唯一碳源.②、③過程需要重復(fù)幾次,目的是
 

(2)某同學(xué)嘗試過程③的操作,其中一個平板經(jīng)培養(yǎng)后的菌落分布如圖乙所示.該同學(xué)的接種方法是
 
;推測該同學(xué)接種時可能的操作失誤是
 

(3)以淀粉為原料,用工程酵母菌和普通酵母菌在相同的適宜條件下密閉發(fā)酵,接種
 
菌的發(fā)酵罐需要先排氣,其原因是
 

(4)若要對培養(yǎng)液中的酵母菌進行計數(shù),下表是取0.1ml菌液進行涂布時,不同稀釋倍數(shù)下統(tǒng)計的平板培養(yǎng)基上的菌落數(shù):
稀釋倍數(shù)103104105
重復(fù)
實驗
1149812612
212081289
311891336
根據(jù)表中數(shù)據(jù)估算培養(yǎng)液中酵母菌的濃度約為
 
個/ml

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于生長素的敘述,不正確的是(  )
A、生長素在植物體內(nèi)的作用主要是促進細胞伸長生長,且主要分布在生長旺盛的部位
B、生長素的化學(xué)本質(zhì)不是蛋白質(zhì)
C、不同濃度的生長素溶液促進根生長的效果可能相同
D、用適宜濃度的生長素溶液處理番茄的花就能得到無子番茄

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科目:高中生物 來源: 題型:

在基因診斷技術(shù)中,所用的探針DNA分子中必須存在一定量的放射性同位素,后者的作用是( 。
A、為形成雜交的DNA分子提供能量
B、引起探針DNA產(chǎn)生不定向的基因突變
C、作為探針DNA的示蹤元素
D、增加探針DNA的分子量

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同步練習(xí)冊答案