A. | 將癌細(xì)胞的細(xì)胞周期阻斷在b→a段可以抑制癌細(xì)胞增殖 | |
B. | 染色體的平均分配發(fā)生于a→b段 | |
C. | 細(xì)胞中DNA含量的加倍發(fā)生在b→a段 | |
D. | 按箭頭所示方向a→a或由b→b表示一個(gè)細(xì)胞周期 |
分析 1、細(xì)胞周期是連續(xù)分裂的細(xì)胞從一次分裂完成開(kāi)始到下一次分裂完成為止,稱為一個(gè)細(xì)胞周期.
2、一個(gè)細(xì)胞周期分為分裂間期和分裂期,其中分裂間期在前、主要完成DNA分子的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成,分裂期在后、主要完成染色體的均分,一個(gè)細(xì)胞周期中分裂間期持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng).
3、分析題圖:題圖由b→b段表示一個(gè)細(xì)胞周期,由b→a段表示分裂間期,由a→b段表示分裂期.
解答 解:A、癌細(xì)胞具有無(wú)限增殖的能力,將癌細(xì)胞的細(xì)胞周期阻斷在b→a段(分裂間期),可以將細(xì)胞周期停留在分裂間期,這樣可以抑制癌細(xì)胞增殖,達(dá)到治療癌癥的目的,A正確;
B、題圖中的a→b段表示分裂期,其中分裂期的后期染色體平均分配,B正確;
C、題圖中b→a段表示分裂間期,此時(shí)期完成DNA分子復(fù)制,DNA含量加倍,C正確;
D、細(xì)胞周期是連續(xù)分裂的細(xì)胞從一次分裂完成開(kāi)始到下一次分裂完成為止,按箭頭所示方向,b→b段表示一個(gè)細(xì)胞周期,而a→a段不能表示一個(gè)細(xì)胞周期,D錯(cuò)誤.
故選:D.
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖解,考查細(xì)胞周期的知識(shí),考生對(duì)細(xì)胞周期的概念及階段的識(shí)記和理解是解題的關(guān)鍵.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 能在宿主細(xì)胞內(nèi)合成多種蛋白質(zhì) | B. | DNA和RNA同時(shí)存在 | ||
C. | 可獨(dú)立生活和復(fù)制 | D. | 含有簡(jiǎn)單的細(xì)胞器 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2014-2015黑龍江哈爾濱第三十二中學(xué)高二下學(xué)期期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
單一的人工林比天然混合林的穩(wěn)定性低,容易遭受害蟲(chóng)危害,這體現(xiàn)了生態(tài)工程的什么原理
A.物質(zhì)循環(huán)再生原理
B.協(xié)調(diào)與平衡原理
C.物種多樣性原理
D.系統(tǒng)整體性原理
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 植物激素的調(diào)節(jié)點(diǎn)與動(dòng)物激素完全一致 | |
B. | 植物的向光性生長(zhǎng)體現(xiàn)了生長(zhǎng)素作用的兩重性 | |
C. | 乙烯可以促進(jìn)植物種子的形成和果實(shí)的發(fā)育 | |
D. | 用適宜濃度的赤霉素浸泡種子可以促進(jìn)種子萌發(fā) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 激素X為促性腺激素,激素Y為雌性激素 | |
B. | 該生理過(guò)程中存在反饋調(diào)節(jié) | |
C. | 長(zhǎng)期注射激素Y會(huì)導(dǎo)致性腺衰退 | |
D. | 激素Y到達(dá)靶細(xì)胞后,其跨膜運(yùn)輸方式是主動(dòng)運(yùn)輸 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
試管 | NaCl溶液/% | 紅細(xì)胞形態(tài) |
1 | 0.5 | ①體積變大,或漲破 |
2 | 0.7 | ②體積變大 |
3 | 0.9 | ③維持正常形態(tài) |
4 | 1.1 | ④體積縮小 |
5 | 1.3 | ⑤體積縮小、失水皺縮 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞間的信息交流不一定依賴信息分子 | |
B. | 激素、神經(jīng)遞質(zhì)、淋巴因子等都是信息分子,血液中的葡萄糖也是一種信息分子 | |
C. | 信息分子完成信息交流功能都要依賴相應(yīng)靶細(xì)胞膜上的特異性受體 | |
D. | 不同細(xì)胞表面的信息分子受體不同,是不同細(xì)胞膜膜蛋白種類和數(shù)量不同的原因之一 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 四萬(wàn)個(gè) | B. | 三萬(wàn)個(gè) | C. | 兩萬(wàn)個(gè) | D. | 一萬(wàn)個(gè) |
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