下圖為激素分泌調(diào)節(jié)示意圖：

其中說(shuō)法錯(cuò)誤的是(　　)。

A．激素①只作用于垂體

B．激素③只作用于下丘腦和垂體

C．寒冷情況下，激素①分泌量增加，導(dǎo)致激素②與激素③分泌量增加

D．?dāng)z入碘不足時(shí)，激素③分泌量減少，導(dǎo)致激素①與激素②分泌量增加

 

【答案】

B

【解析】

試題分析：

A．促甲狀腺激素釋放激素只作用于垂體，具有特異性；正確。

B．甲狀腺激素作用于靶細(xì)胞，提高細(xì)胞代謝水平和提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，濃度高時(shí)才作用于下丘腦和垂體；錯(cuò)誤。

C．寒冷情況下，促甲狀腺激素釋放激素分泌量增加，導(dǎo)致促甲狀腺激素與甲狀腺激素分泌量增加；正確。

D．?dāng)z入碘不足時(shí)，甲狀腺激素合成分泌減少，導(dǎo)致對(duì)下丘腦和垂體抑制功能減弱，則相應(yīng)激素分泌量增加；正確。

考點(diǎn)：甲狀腺激素分級(jí)調(diào)節(jié)。

點(diǎn)評(píng)：本題相對(duì)綜合，可以通過(guò)理解記憶的方法平時(shí)加以訓(xùn)練。

 

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

(江蘇南師大第二附中高三08年期末測(cè)試，29)．在下圖中，左圖所示人體內(nèi)血糖調(diào)節(jié)的部分圖解，圖中a、b表示參與血糖調(diào)節(jié)的兩種激素，右圖表示a激素信息傳遞的一種機(jī)制。請(qǐng)回答：

 


（1）正常人的血糖濃度為　　　　 　　　　　　。

（2）當(dāng)血糖升高時(shí)，通過(guò)②過(guò)程，使a分泌量增加，a激素表示　　　 　　　　　　，

    它在降低血糖過(guò)程中具體的作用有兩條調(diào)節(jié)途徑，一是通過(guò)⑥⑦⑧過(guò)程促進(jìn)　　   　

                                                                      ；二是

主要通過(guò)⑥抑制                                                      。

（3）圖中b激素是                       ，它與a激素的作用關(guān)系表現(xiàn)為                     ，a激素和b激素的作用結(jié)果都會(huì)反過(guò)來(lái)影響各自的分泌，這種調(diào)節(jié)方式稱為                調(diào)節(jié)。

（4）Ⅱ型糖尿病人的a激素的含量和正常人相差很小，甚至比正常人還高，請(qǐng)據(jù)上右圖激素作用的機(jī)制分析Ⅱ型糖尿病人最可能的病因是                             

                                    。

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科目：高中生物 來(lái)源：2013屆甘肅省高二下學(xué)期期末考試生物試卷（解析版） 題型：綜合題

（11分）請(qǐng)回答有關(guān)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的問(wèn)題。

Ⅰ．自然生長(zhǎng)的植物在果實(shí)成熟過(guò)程中，各種激素都有明顯變化。某實(shí)驗(yàn)小組測(cè)定了蘋果等果實(shí)成熟過(guò)程中激素的動(dòng)態(tài)變化，如下圖所示。

（1）果實(shí)中的生長(zhǎng)素主要來(lái)源于________。

（2）在果實(shí)成熟過(guò)程中含量升高的激素是__

（3）從圖中各種激素的動(dòng)態(tài)變化可以說(shuō)明植物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程是_______________ 的結(jié)果。

Ⅱ．下圖為抗原刺激機(jī)體后，機(jī)體抗體產(chǎn)生量與時(shí)間關(guān)系的曲線圖，請(qǐng)分析回答：

⑴抗原的化學(xué)成分多為蛋白質(zhì)，當(dāng)__________細(xì)胞表面的抗原識(shí)別受體與抗原結(jié)合時(shí)，該細(xì)胞被活化、分化出的________細(xì)胞，制造大量的抗體分泌到血液中。

⑵將一只A品系大鼠的皮膚小片移植到另一只不同品系大鼠的背部，10天后因_______________反應(yīng)而脫落，這是效應(yīng)T細(xì)胞所起的作用。

⑶右圖表示將抗原注射到兔體內(nèi)后抗體產(chǎn)生量的變化。當(dāng)注入抗原X，抗體產(chǎn)生量的變化是曲線A。若第8天，同時(shí)注射抗原Y和X，圖中表示對(duì)抗原Y的抗體產(chǎn)生量是曲線_____。表示對(duì)抗原X的抗體產(chǎn)生量是曲線___           _，該抗體產(chǎn)生特點(diǎn)是_________________________，這是因?yàn)槌醮蚊庖叻磻?yīng)時(shí)產(chǎn)生的______細(xì)胞的作用。若第8天不注射抗原X，則以后對(duì)抗原X的抗體產(chǎn)生量變化的是曲線______。

 

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科目：高中生物 來(lái)源：2013屆湖南省高二年級(jí)第三次階段性測(cè)試生物試卷 題型：選擇題

下圖為人體內(nèi)體溫與水平衡調(diào)節(jié)的示意圖，下列敘述正確的是 

①當(dāng)受到寒冷刺激時(shí)，a、b、c、d激素的分泌均會(huì)增加

②c、d激素分泌增多，可促進(jìn)骨骼肌與內(nèi)臟代謝活動(dòng)增強(qiáng)，產(chǎn)熱量增加

③下丘腦是感覺(jué)體溫變化的主要中樞，是形成冷覺(jué)、熱覺(jué)的部位

④下丘腦具有滲透壓感受器功能，同時(shí)能合成、分泌e激素

⑤寒冷刺激使下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素，通過(guò)促進(jìn)甲狀腺的活動(dòng)來(lái)調(diào)節(jié)體溫

⑥上圖所示的神經(jīng)調(diào)節(jié)過(guò)程中，腎上腺、皮膚均為效應(yīng)器

A.①②③          B.①②④          C.③④⑤          D.④⑤⑥

 

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科目：高中生物 來(lái)源：2011屆廣東省六校高三下學(xué)期第三次模擬考試（理綜）生物部分 題型：選擇題

下圖為人體內(nèi)體溫與水平衡調(diào)節(jié)的示意圖，下列敘述正確的是

A．下丘腦是感覺(jué)體溫變化的主要中樞，是形成冷覺(jué)、熱覺(jué)的部位

B．c、d激素分泌增多，可促進(jìn)骨骼肌與內(nèi)臟代謝活動(dòng)增強(qiáng)，產(chǎn)熱量增加

C．寒冷刺激使下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素，直接促進(jìn)甲狀腺的活動(dòng)來(lái)調(diào)節(jié)體溫

D．上圖所示的調(diào)節(jié)過(guò)程中，腎小管、腎上腺、皮膚均為效應(yīng)器

 

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某科研小組為了解下丘腦與其他內(nèi)分泌腺之間的功能關(guān)系，進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)根據(jù)你所學(xué)知識(shí)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告：

（1）實(shí)驗(yàn)材料和步驟：①實(shí)驗(yàn)動(dòng)物：家兔12只（體重2㎏/只，雌雄各6只）。②依次測(cè)定和記錄12只家兔血液中促甲狀腺激素、甲狀腺激素、促性腺激素和性激素的含量以及12小時(shí)的尿量，每天1次，連續(xù)3天。（性激素分泌調(diào)節(jié)與甲狀腺激素分泌調(diào)節(jié)的原理相同）③第4天，切斷各家兔下丘腦和垂體之間的聯(lián)系后，重復(fù)上述步驟②。最后，將手術(shù)前、后的兩組數(shù)據(jù)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法處理，求出差異。

（2）結(jié)果與分析：①促甲狀腺激素、甲狀腺激素、促性腺激素和性激素的含量，手術(shù)后比手術(shù)前         ；切斷垂體與下丘腦的聯(lián)系后，甲狀腺和                  的生理功能受到影響。②兔的尿量，手術(shù)后比手術(shù)前          ，可推斷出        激素分泌減少。

（3）結(jié)論：根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及下丘腦和其他內(nèi)分泌腺的功能可知，下丘腦合成和分泌             ，促進(jìn)開(kāi)體合成和分泌相應(yīng)的                ，再促進(jìn)相應(yīng)的內(nèi)分泌腺合成和分泌激素。

（4）家兔是恒溫動(dòng)物�？茖W(xué)家在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，如果破壞下丘腦，家兔就不再具有維持體溫恒定的能力了。

①這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明                                     。

②正常家兔的體溫調(diào)節(jié)類型與下圖所示的曲線                    相同。

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