目前CO2等溫室氣體的濃度增高，引起全球氣候變暖，冰川融化、海平面上升等，導(dǎo)致CO2濃度增高的主要原因是（　　）
A、人口劇增，呼出CO2增多
B、工業(yè)污染和自然資源的不合理利用
C、大量生物物種滅絕
D、自然因素破壞了生態(tài)平衡
考點(diǎn)：全球性生態(tài)環(huán)境問(wèn)題
專題：
分析：溫室效應(yīng)是指由于全球二氧化碳等氣體的排放量不斷增加，導(dǎo)致地球平均氣溫不斷上升的現(xiàn)象．二氧化碳?xì)怏w具有吸熱和隔熱的功能．它在大氣中增多的結(jié)果是形成一種無(wú)形的玻璃罩，使太陽(yáng)輻射到地球上的熱量無(wú)法向外層空間發(fā)散，其結(jié)果是地球表面變熱起來(lái)．因此，二氧化碳也被稱為溫室氣體．
解答： 解：由于現(xiàn)代工業(yè)的迅速發(fā)展，人類大量燃燒煤和石油等化石燃料，使地層中經(jīng)過(guò)千百萬(wàn)年而積存的碳元素，在很短的時(shí)間內(nèi)釋放出來(lái)，打破了生物圈中碳循環(huán)的平衡，使大氣中二氧化碳的含量迅速增加，形成“溫室效應(yīng)”，導(dǎo)致氣溫升高．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：此題考查了造成溫室效應(yīng)的原因，主要是化石燃料的燃燒，短時(shí)間內(nèi)釋放出大量的二氧化碳，導(dǎo)致CO2等溫室氣體的濃度增高，除此之外，我們還應(yīng)該了解其緩解措施．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

用一定強(qiáng)度的光束照射一株正常生長(zhǎng)的綠色植物，測(cè)定光束照射前后植物吸收CO2和釋放O2量的變化，結(jié)果如圖．下列相關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、開(kāi)始照射前，光反應(yīng)和暗反應(yīng)均無(wú)法進(jìn)行
B、結(jié)束照射后，光反應(yīng)和暗反應(yīng)迅速同步增加
C、開(kāi)始照射后，暗反應(yīng)限制了光合作用速率
D、結(jié)束照射后，光反應(yīng)先于暗反應(yīng)迅速減弱

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為了驗(yàn)證甲狀腺激素的生理功能，某學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)了以下實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)分析回答．
實(shí)驗(yàn)方法與步驟：
第一步：將體重、日齡、生理狀態(tài)相同的雄性健康成年大白鼠平均分為兩組，分別標(biāo)記甲和乙．
第二步：將甲組鼠的甲狀腺摘除并縫合傷口，乙組鼠不做任何處理．在相同的適宜條件下飼養(yǎng)一段時(shí)間，分別測(cè)得甲、乙兩組鼠的平均耗氧量，記錄為A、B．
第三步：除正常飼喂外，每日用灌胃器給甲組鼠灌喂一定量生理鹽水配制的甲狀腺激素溶液，乙組鼠灌喂等量的生理鹽水溶液，在相同的適宜條件下飼養(yǎng)一段時(shí)間，分別測(cè)定甲、乙兩組大白鼠的平均耗氧量，并記錄為C、D．（實(shí)驗(yàn)提示：手術(shù)對(duì)鼠耗氧量的影響忽略不計(jì)）
實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析：
（1）大白鼠的耗氧量A
 
C（填“＜”、“＞”或“=”），實(shí)驗(yàn)鼠耗氧量的大小主要與
 
（生理過(guò)程）有關(guān)，說(shuō)明甲狀腺激素具有促進(jìn)
 
的生理功能．
（2）在上述實(shí)驗(yàn)中，起對(duì)照作用的是
 
組鼠．
（3）除上面涉及的生理作用以及提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性外，甲狀腺激素還具有
 
的生理作用，若通過(guò)實(shí)驗(yàn)（不考慮手術(shù)）證明這一點(diǎn)，最好選用下列四種生物中的
 
作為材料，原因是
 
．
  A白鼠    B．青蛙    C．蝌蚪    D兔．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列表示生態(tài)系統(tǒng)中處于第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物，其能量流動(dòng)的過(guò)程圖解，有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、圖中糞便量屬于生產(chǎn)者經(jīng)光合作用所固定的太陽(yáng)能
B、呼吸作用以熱量形式散失的能量占同化量的比例較小
C、流入下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量占攝入量的10%～20%
D、從圖示可知，能量在營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間不具有單向流動(dòng)的特點(diǎn)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

概念圖是一種用節(jié)點(diǎn)代表概念，連線表示概念間關(guān)系的圖示法，下列對(duì)圖中甲、乙、a、b可能代表的含義的描述，不正確的是（　�。�
A、夜間植物葉肉細(xì)胞中線粒體和葉綠體之間的氣體交換，a、b為O2和CO2
B、圖示可表示生物個(gè)體發(fā)育過(guò)程中垂體和甲狀腺之間的相互調(diào)節(jié)，若a代表促進(jìn)，則b代表抑制
C、圖示可表示人體內(nèi)環(huán)境中兩種細(xì)胞外液的物質(zhì)交換關(guān)系，若甲中蛋白質(zhì)較多，則a、b可代表葡萄糖和CO2
D、圖示可表示生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間的信息傳遞，如果a、b代表信息的種類，則a、b可能相同，也可能不同

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

不是群落水平上研究的問(wèn)題是（　�。�
A、考察某森林生態(tài)系統(tǒng)中的優(yōu)勢(shì)種群
B、某海洋水下多少米沒(méi)有生物種群分布
C、某樹(shù)林中林冠生活著鷹，中層生活著山雀，下層生活著畫眉
D、將駝鹿引進(jìn)某孤島多年跟蹤發(fā)現(xiàn)其數(shù)量呈S型增長(zhǎng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

利福平和利福霉素可專一性的結(jié)合原核細(xì)胞RNA聚合酶的β亞基，從而抑制轉(zhuǎn)錄過(guò)程；紅霉素可與核糖體結(jié)合，抑制其功能．下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、圖所示5個(gè)過(guò)程均存在堿基互補(bǔ)配對(duì)
B、利福平和紅霉素都能抑制細(xì)菌的生長(zhǎng)
C、被致癌的逆轉(zhuǎn)錄病毒感染的患者體內(nèi)，可進(jìn)行1、2、3、5過(guò)程
D、紅霉素抑制了5過(guò)程，此過(guò)程可發(fā)生在噬菌體的核糖體上

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)中，必須對(duì)母本采取的措施是（　　）
①開(kāi)花前人工去雄  　　②開(kāi)花后人工去雄 　　 ③自花授粉前人工去雄 　　 ④去雄后自然授粉
⑤去雄后人工授粉   　 ⑥授粉后套袋隔離  　 ⑦授粉后自然發(fā)育．
A、①④⑦B、②④⑥
C、①⑤⑥D、③⑤⑥

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在棉花葉肉細(xì)胞的線粒體基質(zhì)、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、葉綠體基質(zhì)中可以產(chǎn)生的代謝產(chǎn)物分別是（　�。�
A、二氧化碳、丙酮酸、葡萄糖
B、丙酮酸、葡萄糖、二氧化碳
C、丙酮酸、二氧化碳、葡萄糖
D、葡萄糖、丙酮酸、二氧化碳

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