下列關(guān)于人體細(xì)胞核結(jié)構(gòu)和功能的敘述，正確的是（　�。�
A、細(xì)胞核內(nèi)行使遺傳功能的結(jié)構(gòu)是染色質(zhì)
B、核孔是DNA等大分子進(jìn)出的通道
C、核仁與核糖體的形成有關(guān)
D、染色質(zhì)和染色體的成分不同
考點(diǎn)：細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能
專(zhuān)題：
分析：1、核孔實(shí)現(xiàn)核質(zhì)之間頻繁的物質(zhì)交換和信息交流，是蛋白質(zhì)和RNA通過(guò)的地方；核孔的數(shù)目與細(xì)胞代謝有關(guān)，核孔越多的細(xì)胞，代謝越旺盛．
2、染色質(zhì)主要是由DNA和蛋白質(zhì)組成的，在分裂間期呈染色質(zhì)狀態(tài)，進(jìn)入分裂期前期，染色質(zhì)縮短變粗成為染色體，分裂末期染色體解螺旋成為染色質(zhì)．
解答： 解：A、DNA主要存在于染色質(zhì)上，因此染色質(zhì)是細(xì)胞核內(nèi)行使遺傳功能的結(jié)構(gòu)，A正確；
B、核孔是RNA和蛋白質(zhì)等大分子進(jìn)出的通道，而DNA不能進(jìn)出細(xì)胞核，B錯(cuò)誤；
C、核仁與某種RNA（rRNA）的合成以及核糖體的形成有關(guān)，C正確；
D、染色質(zhì)和染色體是同一物質(zhì)在不同時(shí)期的兩種存在，主要成分是DNA和蛋白質(zhì)，D錯(cuò)誤．
故選：AC．
點(diǎn)評(píng)：本題考查了細(xì)胞核結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，屬于中檔題．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

生態(tài)系統(tǒng)中某營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物數(shù)量明顯改變后，其他營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物數(shù)量也會(huì)相應(yīng)發(fā)生變化．科學(xué)家在某淡水湖中人為構(gòu)建了一條食物鏈進(jìn)行研究．首先，他們采用網(wǎng)箱隔離以阻止其他魚(yú)類(lèi)進(jìn)入待研究水域并測(cè)量相關(guān)數(shù)值．然后，在半數(shù)網(wǎng)箱內(nèi)人工投放一定量鱒魚(yú)，一段時(shí)間后對(duì)各網(wǎng)箱內(nèi)的相應(yīng)數(shù)值進(jìn)行跟蹤測(cè)量口研究結(jié)果如圖，請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題：

（1）投放的鱒魚(yú)和蜻蛉幼蟲(chóng)之間的關(guān)系為
 
，分析結(jié)果中各生物數(shù)量的變化情況，寫(xiě)出該研究中的食物鏈：
 
．該食物鏈中水生植物所固定的太陽(yáng)能以
 
形式沿食物鏈流動(dòng)，搖蚊幼蟲(chóng)所同化能量將用于
 
．
（2）科學(xué)家同時(shí)對(duì)該湖泊生態(tài)系統(tǒng)中不同水層的光合速率進(jìn)行研究．從池塘不同深度采集水樣，分別裝入黑白瓶中（白瓶為透明玻璃瓶，黑瓶為黑布包裹的玻璃瓶）并封閉．然后將黑白瓶對(duì)應(yīng)懸掛于原水樣采集位置，同時(shí)測(cè)定各水層剩余水樣溶氧量，作為初始溶氧量．24h后，測(cè)定各黑白瓶中溶氧量．若測(cè)得某水層初始溶氧量為A mg?L-1，白瓶溶氧量為Bmg?L-1，黑瓶溶氧量為Cmg?L-1，則該水層總光合速率為
 
mg﹒L-1﹒d-1．若上午黑白瓶被懸掛于水深25cm處時(shí)，白瓶意外墜落至池塘底部，短時(shí)間內(nèi)，該瓶?jī)?nèi)綠藻葉綠體中C3含量
 
． 
（3）若想提高該湖泊的養(yǎng)殖經(jīng)濟(jì)效益，可采取合理密養(yǎng)和立體養(yǎng)殖的措施．從群落結(jié)構(gòu)的角度分析，立體養(yǎng)殖可以
 
．從能量流動(dòng)的角度分析，合理密養(yǎng)可以
 
．
（4）上述研究結(jié)束數(shù)月后，由于附近一家化工廠發(fā)生事故，大量含汞廢水流人該湖，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間湖泊生態(tài)等到一定恢復(fù)．此時(shí)，湖泊中體內(nèi)汞殘留量最高的生物是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)酶的敘述，錯(cuò)誤的是（　　）
A、酶比無(wú)機(jī)催化劑更能顯著降低化學(xué)反應(yīng)的活化能
B、在蛋清液中加入蛋白酶，水解后再滴加雙縮脲試劑仍顯紫色
C、水綿細(xì)胞光合作用所需的酶可以催化細(xì)胞呼吸的化學(xué)反應(yīng)
D、水綿細(xì)胞呼吸作用所需的酶僅存在于細(xì)胞基質(zhì)和線粒體中

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

控制不同性狀的基因之間進(jìn)行重新組合，稱(chēng)為基因重組．下列各選項(xiàng)中能夠體現(xiàn)基因重組的是（　　）
A、利用人工誘導(dǎo)的方法獲得青霉素高產(chǎn)菌株
B、減數(shù)分裂時(shí)發(fā)生了同源染色體上非姐妹染色單體的交叉互換
C、在海棠枝條上嫁接蘋(píng)果的芽，海棠與蘋(píng)果之間實(shí)現(xiàn)基因重組
D、二倍體水稻種子萌發(fā)期用秋水仙素處理得到稻穗碩大的后代

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于ATP、ADP的說(shuō)法中，不正確的是（　�。�
A、ATP分子中含有三個(gè)高能磷酸鍵，都能斷裂釋放能量
B、ATP和ADP能迅速轉(zhuǎn)化是生命活動(dòng)正常進(jìn)行的必要條件
C、ATP中的能量可以來(lái)源于光能和化學(xué)能，也可以轉(zhuǎn)化為光能和化學(xué)能
D、葉綠體中ATP由類(lèi)囊體膜向葉綠體基質(zhì)轉(zhuǎn)移，ADP的轉(zhuǎn)移方向則相反

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

通過(guò)植物組織培養(yǎng)的方法，能快速繁殖花卉和蔬菜，這是利用了植物細(xì)胞的（　�。�
A、專(zhuān)一性
B、全能性
C、不斷分裂的能力
D、進(jìn)一步分化的能力

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

細(xì)胞的下列結(jié)構(gòu)中不能合成ATP的部位是（　�。�
A、線粒體的內(nèi)膜
B、好氧菌的質(zhì)膜
C、葉綠體的內(nèi)膜
D、藍(lán)藻的光合膜

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為同一生物個(gè)體處于不同分裂時(shí)期的細(xì)胞示意圖，下列敘述正確的是（　�。�
A、甲、乙、丙含有DNA數(shù)分別為8、8、4
B、該個(gè)體應(yīng)為雌性
C、屬于減數(shù)分裂的應(yīng)是甲、乙、丙
D、丙的子細(xì)胞是卵細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是基因型為AaBb（兩對(duì)基因獨(dú)立遺傳）的某動(dòng)物組織局部圖象模式圖（不考慮基因突變和交叉互換）．下列說(shuō)法最合理的是（　�。�
A、按分裂過(guò)程，標(biāo)號(hào)的先后順序應(yīng)為①→②→③
B、若該動(dòng)物為雌性，則②和③均為初級(jí)卵母細(xì)胞
C、正常分裂結(jié)束后③能產(chǎn)生1種基因型的細(xì)胞
D、基因A和基因a的分離發(fā)生在②細(xì)胞中

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