珙桐(2n=40)被稱為植物活化石,為進(jìn)一步保護(hù)珙桐,保護(hù)生物的多樣性.2012年中科院國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室科研小組來到貴州梵凈山珙桐保護(hù)基地采集了珙桐材料進(jìn)行相關(guān)的研究.回答下列問題:
(1)為對(duì)珙桐進(jìn)行擴(kuò)大化培養(yǎng),可取珙桐植株的分生組織進(jìn)行植物組織培養(yǎng),原因是
 

(2)為研究染色體數(shù)目與珙桐性狀之間的關(guān)系,可以采用下列兩種方式:
①取珙桐幼苗的葉肉細(xì)胞,用
 
酶去掉細(xì)胞壁,獲得原生質(zhì)體,讓原生質(zhì)體融合,形成四倍體的融合細(xì)胞.融合細(xì)胞經(jīng)過
 
形成
 
,再經(jīng)過再分化獲得四倍體的珙桐幼苗.
 ②將萌發(fā)的珙桐幼苗用秋水仙素處理,即可得到四倍體的珙桐幼苗,其中秋水仙素的作用是
 

(3)為增強(qiáng)珙桐抗蟲特性,科學(xué)家需要將蘇云金芽孢桿菌中的抗蟲基因?qū)腌钔┲,使珙桐的抗藥性增?qiáng).
 ①用
 
酶從蘇云金芽孢桿菌中獲得目的基因;
 ②用農(nóng)桿菌感染植物細(xì)胞,農(nóng)桿菌內(nèi)的
 
可將目的基因轉(zhuǎn)移并整合到珙桐細(xì)胞內(nèi)的染色體DNA上;
 ③將受體細(xì)胞進(jìn)行植物組織培養(yǎng)獲得抗藥幼苗,其原理是
 
;
④目的基因的檢測(cè)有分子水平的檢測(cè)和個(gè)體水平的檢測(cè),通常采用
 
技術(shù)檢測(cè)目的基因是否導(dǎo)入受體細(xì)胞.
(4)目的基因一般只導(dǎo)入受體細(xì)胞同源染色體的一條上,可將含有目的基因的植株看成雜合子(Aa).研究發(fā)現(xiàn),珙桐植株的另一對(duì)同源染色體上,顯性基因B會(huì)抑制抗蟲基因A的表達(dá),使得珙桐不具有抗蟲性狀.若用沒有抗蟲性狀的植株AaBb的基因型植株自交,后代中性狀分離比為
 
考點(diǎn):植物培養(yǎng)的條件及過程,基因的自由組合規(guī)律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用,基因工程的原理及技術(shù)
專題:
分析:1、植物組織培養(yǎng)過程是:離體的植物器官、組織或細(xì)胞脫分化形成愈傷組織,然后再分化生成根、芽,最終形成植物體.植物組織培養(yǎng)依據(jù)的原理是植物細(xì)胞的全能性.
2、基因工程中,受體細(xì)胞如果是植物細(xì)胞,導(dǎo)入目的基因的方法有:農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法、基因槍法、花粉管通道法.農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法轉(zhuǎn)化過程:目的基因插人Ti質(zhì)粒的T-DNA上→農(nóng)桿菌→導(dǎo)入植物細(xì)胞→目的基因整合到植物細(xì)胞染色體上→目的基因的遺傳特性得以穩(wěn)定維持和表達(dá).
解答: 解:(1)為對(duì)珙桐進(jìn)行擴(kuò)大化培養(yǎng),可取珙桐植株的分生組織進(jìn)行植物組織培養(yǎng),原因是植物分生區(qū)細(xì)胞含有毒素很少,甚至無毒.
(2)①取珙桐幼苗的葉肉細(xì)胞,用纖維素酶和果膠酶酶去掉細(xì)胞壁,獲得原生質(zhì)體,讓原生質(zhì)體融合,形成四倍體的融合細(xì)胞.融合細(xì)胞經(jīng)過脫分化形成愈傷組織,再經(jīng)過再分化獲得四倍體的珙桐幼苗.
    ②將萌發(fā)的珙桐幼苗用秋水仙素處理,即可得到四倍體的珙桐幼苗,其中秋水仙素的作用是抑制有絲分裂過程中紡錘體的形成,使體細(xì)胞染色體數(shù)目加倍.
(3)①用限制酶從蘇云金芽孢桿菌中獲得目的基因;
    ②用農(nóng)桿菌感染植物細(xì)胞,農(nóng)桿菌內(nèi)的Ti質(zhì)粒上的T-DNA可將目的基因轉(zhuǎn)移并整合到珙桐細(xì)胞內(nèi)的染色體DNA上;
    ③將受體細(xì)胞進(jìn)行植物組織培養(yǎng)獲得抗藥幼苗,其原理是植物細(xì)胞的全能性;
    ④目的基因的檢測(cè)有分子水平的檢測(cè)和個(gè)體水平的檢測(cè),通常采用DNA分子雜交法技術(shù)檢測(cè)目的基因是否導(dǎo)入受體細(xì)胞.
(4)若用沒有抗蟲性狀的植株AaBb的基因型植株自交,后代中基因型為A-B-:A-bb:aaB-:aabb=9:3:3:1.根據(jù)題干中“顯性基因B會(huì)抑制抗蟲基因A的表達(dá),使得珙桐不具有抗蟲性狀”,故只有A-bb表現(xiàn)為抗蟲,其余表現(xiàn)為不抗蟲.因此后代中性狀分離比為不抗蟲:抗蟲=13:3.
故答案為:
(1)植物分生區(qū)細(xì)胞含有毒素很少,甚至無毒
(2)①纖維素酶和果膠酶      脫分化      愈傷組織
    ②抑制有絲分裂過程中紡錘體的形成,使體細(xì)胞染色體數(shù)目加倍
(3)①限制酶
    ②Ti質(zhì)粒上的T-DNA
    ③植物細(xì)胞的全能性
    ④DNA分子雜交法
(4)不抗蟲:抗蟲=13:3
點(diǎn)評(píng):本題考查植物組織培養(yǎng)和基因工程的相關(guān)知識(shí),意在考查考生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn),通過比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理,做出合理的判斷或的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

有關(guān)生命系統(tǒng)層次說法正確的是( 。
A、細(xì)胞是一切生物的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位
B、培養(yǎng)皿中的大腸桿菌菌落屬于群落層次
C、一片草原上的狼群、綿羊等所有動(dòng)物和植物構(gòu)成群落
D、一滴雨水可以是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)

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科目:高中生物 來源: 題型:

下丘腦是調(diào)節(jié)內(nèi)臟與內(nèi)分泌活動(dòng)的中樞,如果其部分受損(能存活),可能導(dǎo)致的結(jié)果是(  )
A、聽不到聲音
B、看不懂文字
C、白天體溫升高,夜間體溫下降
D、尿量減少

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖所示利用植物細(xì)胞工程對(duì)棉花進(jìn)行改良的過程,據(jù)圖分析錯(cuò)誤的是(  )
A、①過程需在適宜條件下用纖維酶和果膠酶處理
B、②過程定向改變?cè)|(zhì)體的遺傳特性
C、③過程需要通過液體懸浮培養(yǎng)
D、④過程需用適宜濃度的生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑處理

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科目:高中生物 來源: 題型:

將胡蘿卜韌皮部細(xì)胞培養(yǎng)成幼苗時(shí),下列條件中不需要的是( 。
A、具有完整細(xì)胞核的細(xì)胞
B、一定的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和植物激素
C、離體狀態(tài)
D、導(dǎo)入外源基因

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科目:高中生物 來源: 題型:

對(duì)于病毒的描述,下列說法正確的有      ( 。
(1)病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu),但它的遺傳物質(zhì)仍為DNA;
(2)用普通培養(yǎng)基進(jìn)行病毒培養(yǎng)時(shí),應(yīng)適當(dāng)添加動(dòng)物血清;
(3)經(jīng)過滅活或減毒處理的病毒可以作為免疫學(xué)中的疫苗;
(4)煙草感染煙草花葉病毒后,體液免疫和細(xì)胞免疫都發(fā)揮作用;
(5)當(dāng)病毒侵入宿主細(xì)胞以后,只能合成一種類型的蛋白質(zhì);
(6)病毒的繁殖過程只能在宿主活細(xì)胞中進(jìn)行;
(7)衣殼儲(chǔ)存著病毒的全部遺傳信息.
A、一項(xiàng)B、二項(xiàng)C、三項(xiàng)D、四項(xiàng)

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科目:高中生物 來源: 題型:

某雄性的基因型為AaXBY,那么該生物的細(xì)胞在分裂后期,正常情況下最不可能出現(xiàn)的現(xiàn)象是(  )
A、有絲分裂后期的每一級(jí)均有A,a和B
B、減數(shù)第二次分裂后期的每一極均有A,a和B
C、減數(shù)第一次分裂后期某一級(jí)無B
D、減數(shù)第二次分裂后期某一級(jí)無B

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科目:高中生物 來源: 題型:

某同學(xué)在觀察洋蔥表皮細(xì)胞時(shí),進(jìn)行了如下操作:先用一塊潔凈紗布擦拭鏡頭,再在一干凈的載玻片中央滴一滴清水,放入一小塊植物組織切片,小心平展后,放在顯微鏡載物臺(tái)正中央,并用壓片夾壓住,然后雙眼注視下,將物鏡降至距玻片標(biāo)本2~2.5cm處停止.用左眼朝目鏡里觀察,同時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋,緩慢上升鏡筒.請(qǐng)指出該同學(xué)操作中不正確的地方.
(1)
 

(2)
 

(3)
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為植物的某個(gè)葉肉細(xì)胞中的兩種膜結(jié)構(gòu)以及膜上發(fā)生的生化反應(yīng).下列有關(guān)敘述不正確的是(  )
A、甲、乙過程分別發(fā)生在類囊體薄膜和線粒體內(nèi)膜
B、圖甲中的[H]將要用于C3的還原,圖乙中的[H]來自丙酮酸分解為CO2的過程
C、甲、乙兩種生物膜產(chǎn)生[H]的過程不同
D、兩種膜上發(fā)生的生化反應(yīng)可以同時(shí)進(jìn)行

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同步練習(xí)冊(cè)答案