【題目】如圖是我國(guó)北方處于平衡狀態(tài)的某森林生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)示意圖，其中箭頭表示碳的傳遞方向，字母表示碳傳遞途徑。則下列敘述錯(cuò)誤的是(　 　)

A. 碳從植物體流入動(dòng)物體的主要形式是有機(jī)物

B. a途徑是通過(guò)光合作用實(shí)現(xiàn)的，b、d、g途徑是通過(guò)細(xì)胞呼吸實(shí)現(xiàn)的

C. 碳在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的循環(huán)主要以二氧化碳的形式進(jìn)行

D. 如果圖中的字母表示碳元素傳遞的數(shù)量，植物正常生長(zhǎng)，則夏季a、b、c、e之間的關(guān)系可表示為a＝b＋c＋e

【答案】D

【解析】試題分析：碳在生物體內(nèi)以含碳有機(jī)物存在，故在食物鏈傳遞以含碳有機(jī)物形式傳遞，A正確。a途徑是植物通過(guò)光合作用，將大氣的二氧化碳以有機(jī)物形式固定進(jìn)入生物群落；b、d、g途徑是生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者通過(guò)細(xì)胞呼吸，將體內(nèi)有機(jī)物分解成二氧化碳回歸大氣，B正確。碳以二氧化碳形式通過(guò)植物光合作用進(jìn)入群落，又通過(guò)細(xì)胞呼吸以二氧化碳形式從群落進(jìn)入環(huán)境，C正確。a為植物固定的全部太陽(yáng)能，一部分通過(guò)細(xì)胞呼吸散失為b，一部分用于生長(zhǎng)發(fā)育繁殖 ，以有機(jī)物形式存在植物體內(nèi)，這部分能量一部分流向下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)為c，一部分以遺體形式流向分解者為e，夏季植物光合作用旺盛，固定的能量有相當(dāng)部分沒(méi)有被下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)利用，故a﹥b+c+e，D錯(cuò)。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下圖是某二倍體動(dòng)物精巢中某個(gè)細(xì)胞染色體和DNA數(shù)量比值的變化曲線，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是

A. 據(jù)圖不能確定該細(xì)胞在進(jìn)行有絲分裂還是減數(shù)分裂

B. bc段表示DNA的復(fù)制，發(fā)生在細(xì)胞分裂的間期

C. 若圖代表減數(shù)分裂，同源染色體分離發(fā)生在cd段

D. 若圖代表有絲分裂，b點(diǎn)和e點(diǎn)對(duì)應(yīng)的染色體數(shù)目相同

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】經(jīng)調(diào)查，某生態(tài)系統(tǒng)中Y、X、Z分別為第一、第二和第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)，每個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)不同物種的個(gè)體數(shù)量如下圖甲所示(圖中每一柱條代表一個(gè)物種)。一段時(shí)間后個(gè)體數(shù)量發(fā)生變化，結(jié)果如下左圖乙所示。下列敘述正確的是

A. X營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物被捕食的壓力明顯增加

B. Z營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物個(gè)體數(shù)量的增加是由捕食對(duì)象專一引起的

C. Y營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物個(gè)體數(shù)量的變化是由于捕食者對(duì)捕食對(duì)象有選擇的結(jié)果

D. X營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物之間存在明顯的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，且其中某種生物處于競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中，不同試劑具有不同的使用方法。下列實(shí)驗(yàn)中的兩種試劑不需要混合后再使用的是

A. 利用甲基綠和吡羅紅觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布

B. 利用斐林試劑甲液和乙液鑒定還原糖

C. 利用雙縮脲試劑A液和B液鑒定蛋白質(zhì)

D. 利用鹽酸和酒精對(duì)根尖細(xì)胞進(jìn)行解離

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列有關(guān)細(xì)胞分化的敘述，正確的是

①干細(xì)胞是一類未分化的細(xì)胞，不能分裂和分化

②高度分化的植物細(xì)胞不再具有全能性

③某些已分化的細(xì)胞仍具有分裂和分化能力

④細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)是基因在時(shí)間和空間上的選擇性表達(dá)

A. ①② B. ②③ C. ①④ D. ③④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】在探討酵母菌細(xì)胞的呼吸方式實(shí)驗(yàn)中，下列說(shuō)法不正確的是

A. 酵母菌屬于兼性厭氧菌

B. 該實(shí)驗(yàn)采用了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法

C. 可通過(guò)觀察澄清石灰水是否變渾濁來(lái)判斷酵母菌的呼吸方式

D. 實(shí)驗(yàn)中需控制的無(wú)關(guān)變量有溫度、pH、培養(yǎng)液濃度等

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下圖1是細(xì)胞呼吸示意圖，丙酮酸脫羧酶是細(xì)胞呼吸過(guò)程中具有重要作用的酶。下圖2是丙酮酸脫羧酶催化某底物的反應(yīng)示意圖。據(jù)圖回答。

（1）圖1中A物質(zhì)是____，馬鈴薯塊莖細(xì)胞中進(jìn)行的無(wú)氧呼吸包括____(填數(shù)字)過(guò)程。

（2）在人體細(xì)胞內(nèi)，葡萄糖徹底氧化分解后，其中的能量主要以熱能的形式散失，還有一部分儲(chǔ)存在 ___中，其中產(chǎn)能最多的是_____(填數(shù)字)階段,場(chǎng)所在 。

（3）圖2中，表示丙酮酸脫羧酶的是_____用圖中字母回答），該酶只催化丙酮酸脫羧過(guò)程，體現(xiàn)了酶具有____性。

（4）運(yùn)動(dòng)員劇烈運(yùn)動(dòng)后會(huì)出現(xiàn)肌肉酸痛現(xiàn)象，現(xiàn)代健身提倡進(jìn)行有氧運(yùn)動(dòng),請(qǐng)舉出一個(gè)具體的有關(guān)有氧運(yùn)動(dòng)的例子并說(shuō)明此運(yùn)動(dòng)類型的優(yōu)點(diǎn)：____。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列有關(guān)生物變異的敘述，正確的是

A. 基因突變會(huì)導(dǎo)致遺傳信息發(fā)生改變

B. 染色體變異只發(fā)生在減數(shù)分裂過(guò)程中

C. 病毒基因整合到宿主細(xì)胞DNA上屬于基因突變

D. 基因重組會(huì)導(dǎo)致配子種類和數(shù)目的增多

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】請(qǐng)根據(jù)下圖所示“種群生長(zhǎng)”的坐標(biāo)曲線，回答下列有關(guān)問(wèn)題。

（1）種群數(shù)量的調(diào)查常用的方法有__________法和________法。某外來(lái)物種不慎進(jìn)入南方后，導(dǎo)致其瘋狂增長(zhǎng)，圖中曲線______________符合其趨勢(shì)，可能的原因是：_______________。

（2）曲線Ⅱ中，不考慮遷入與遷出，當(dāng)種群數(shù)量達(dá)到FC點(diǎn)后，增長(zhǎng)速率為_________，此時(shí)該種群的出生率_______（用等于、大于或小于作答）死亡率，此時(shí)的種群數(shù)量稱為____。

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