分析 據(jù)圖分析:圖1:甲是葉綠體,其中①是水,②是[H],③是ATP,④是ADP和Pi,⑤是三碳化合物,⑥是五碳化合物,⑦是氧氣;乙是線粒體.
圖2:A點只進行呼吸作用,B點光合作用強度等于呼吸作用強度,B點以后光合作用大于呼吸作用,S代表有機物量,其中呼吸作用的消耗的有機物的量為S1+S3.光合作用制造的有機物的量為S2+S3.
解答 解:(1)圖1中,甲為葉綠體,乙為線粒體,葉綠體是通過大量的基粒(或類囊體)來增加膜面積,線粒體是通過內(nèi)膜向內(nèi)凹陷成嵴來增加膜面積.圖中⑦是氧氣,參與有氧呼吸的第三階段,在乙中反應(yīng)部位是線粒體內(nèi)膜.
(2)分析題圖1可知,“⑥→⑤→⑥”是暗反應(yīng)階段,該綠色植物長時間處于黑暗狀態(tài)中不能產(chǎn)生還原氫和ATP,暗反應(yīng)也不能進行.
(3)圖2中,呼吸作用的消耗的有機物的量為S1+S3.光合作用制造的有機物的量為S2+S3,光照強度處于圖2中0-D間,光合作用有機物的凈積累量為S2+S3
-(S1+S3)=S2-S1.
故答案為:
(1)類囊體薄膜堆疊形成基粒(或基粒) 內(nèi)膜向內(nèi)腔折疊形成嵴 線粒體內(nèi)膜
(2)不能 缺少光反應(yīng)提供的ATP和【H】
(3)S2-S1 S2+S3
點評 本題考查光合作用與呼吸作用的相關(guān)知識,意在考察考生對圖形的提取信息分析能力,理解所學(xué)知識點,把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系綜合運用解決問題的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 葉綠體、線粒體、核糖體 | B. | 細胞壁、細胞膜、液泡膜 | ||
C. | 液泡、葉綠體、高爾基體 | D. | 細胞壁、葉綠體、液泡 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 磷脂在動物的腦、大豆種子中含量豐富,是所有細胞都必不可少的成分 | |
B. | 等量的脂肪比糖類完全氧化放出的能量多,因而是生物體的主要能源物質(zhì) | |
C. | 膽固醇是構(gòu)成動物細胞膜的重要成分,但在膳食中要限制高膽固醇食物的過量攝入 | |
D. | 人體中有的激素和維生素也是脂質(zhì),脂質(zhì)分子中O的含量遠遠少于糖類 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中蠶豆根尖細胞分裂的完整細胞周期有三個 | |
B. | 蠶豆根尖細胞分裂的一個細胞周期為19.3h | |
C. | 同源染色體分離,非同源染色體自由組合可發(fā)生在該過程中 | |
D. | 高爾基體、線粒體、葉綠體在蠶豆根尖細胞分裂過程中活動旺盛 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | tRNA上的堿基序列是由mRNA上的密碼子決定的 | |
B. | 多種氨基酸可同時連接到一種tRNA上,提高了翻譯的效率 | |
C. | RNA需要在細胞核中加工為成熟mRNA后才能運至細胞質(zhì)并與核糖體結(jié)合 | |
D. | 一條mRNA上可串聯(lián)多個核糖體進行工作,最終得到多條相同的肽鏈 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 與對照組相比,實驗組蚜蟲的種群密度明顯降低 | |
B. | 本實驗應(yīng)采用標志重捕法來統(tǒng)計蚜蟲的種群數(shù)量 | |
C. | 0.06mmol•L-1的ABA直接抑制了蚜蟲的出生或加速了其死亡 | |
D. | 若要探究提升菊花抗蚜能力效果最佳的ABA濃度,則應(yīng)設(shè)置更多的實驗組別 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生命系統(tǒng)中各生物體均具有多種組織和系統(tǒng) | |
B. | 病毒沒有細胞結(jié)構(gòu),故它的生命活動與細胞無關(guān) | |
C. | 蛋白質(zhì)、核酸等化合物不屬于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次 | |
D. | 生命系統(tǒng)層層相依,各生物具有相同的組成、結(jié)構(gòu)和功能 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 1 | B. | 2 | C. | 3~4 | D. | 4~1 |
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