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【題目】1925年,美國田納西州代頓市的中學教師斯科普斯被“神創(chuàng)論”的支持者告上了法庭,原因是斯科普斯在課堂上講授了進化論,神創(chuàng)輪的支持者把進化論歪曲簡化成“人是猴子變來的”,因此,那場審判又被稱為“猴子審批”!昂镒訉徟敝饕砻

A. 美國法律健全、無所不包

B. 神創(chuàng)論與進化論進行了長期的斗爭

C. “神創(chuàng)論”是對進化論的歪曲

D. 進化論不能進入中學課堂

【答案】B

【解析】

達爾文提出進化論思想,材料中關于神創(chuàng)論和進化論進行博弈,說明神創(chuàng)論與進化論進行了長期的斗爭,B正確。美國法制比較健全,A錯誤。材料論述的是兩種理論的競爭,不是說明“神創(chuàng)論”是對進化論的歪曲,C錯誤。材料也不是說明進化論不能進入中學課堂,D錯誤。

練習冊系列答案
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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】核酸是生物的遺傳物質,ATP是生命活動的直接能源,下列有關核酸和ATP的敘述正確的是

A. DNA的合成只能在細胞核中進行

B. DNA和ATP含有的化學元素不相同

C. 艾滋病病毒的核酸由核糖核苷酸組成

D. 細菌細胞質中的遺傳物質是RNA

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】圖1表示含有目的基因D的DNA片段長度(bp即堿基對)和部分堿基序列,圖2表示一種質粒的結構和部分堿基序列。現有MspⅠ、BamHⅠ、MboⅠ、SmaⅠ四種限制性核酸內切酶,它們識別的堿基序列和酶切位點分別為C↓CGG、G↓GATCC、↓GATC、CCC↓GGG。請回答下列問題:

(1)圖1的一條脫氧核苷酸鏈中相鄰兩個堿基之間依次由______連接。

(2)若用限制酶SmaⅠ完全切割圖1中DNA片段,產生的末端是______末端,所斷開的化學鍵叫_____鍵。

(3)若圖1中虛線方框內的堿基對被T-A堿基對替換,那么基因D就突變?yōu)榛騞。從雜合子中分離出圖1及其對應的DNA片段,用限制酶SmaⅠ完全切割,產物中共有_____種不同長度的DNA片段。

(4)為了提高試驗成功率,需要通過_____技術擴增目的基因,以獲得目的基因的大量拷貝。

(5)若將圖2中質粒和目的基因D通過同種限制酶處理后進行連接,形成重組質粒,那么應選用的限制酶是______。在導入重組質粒后,為了篩選出成功導入含目的基因D的重組質粒的大腸桿菌,需要用添加______的培養(yǎng)基進行培養(yǎng)。

(6)目的基因D能“嫁接”到質粒上,其原因是______(從DNA分子水平分析),在選出的大腸桿菌內基因D能成功表達的原因是______

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】下圖為某二倍體生物的基因型為 AaBb(兩對基因獨立遺傳)的精原細胞在一次減數分裂過程中產生的兩個次級精母細胞,則該過程發(fā)生了

A. 交叉互換與同源染色體移向細胞同一極

B. 交叉互換與姐妹染色單體分離后移向細胞同一極

C. 基因突變與同源染色體移向細胞同一極

D. 基因突變與姐妹染色單體分離后移向細胞同一極

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】下圖為人體細胞的部分生命歷程,Ⅰ~Ⅲ代表細胞的生命現象,細胞1具有水分減少、代謝減慢的特征,細胞2在適宜條件下可以無限增殖。下列有關敘述錯誤的是

A. Ⅰ過程的根本原因是基因的選擇性表達

B. Ⅲ過程中,遺傳物質發(fā)生改變

C. 血細胞、肝細胞、漿細胞中的mRNA相同,蛋白質不完全相同

D. 細胞2與正常肝細胞相比,細胞膜上的糖蛋白減少,細胞間黏著性下降

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】父本基因型為AABb,母本基因型為AaBb,F1可能出現的基因型是(

A. AABbB. aabbC. AaBbD. aaBB

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【題目】埃博拉出血熱(EBHF)是由 EBV(一種絲狀單鏈 RNA 病毒)引起的,EBV 與宿主細胞結合后,將其核酸-蛋白復合體釋放至細胞質,通過如下圖途徑進行增殖。下列推斷正確的是

A. 過程②一定發(fā)生在宿主細胞的核糖體 B. 過程①所需的酶是逆轉錄酶

C. 過程①所需嘌呤數與過程③所需嘌呤數相同 D. 過程①②③中堿基互補配對方式不同

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】下列關于真核細胞需氧呼吸和厭氧呼吸的敘述,正確的是()

A. 第一階段都進行糖酵解產生丙酮酸和 CO2

B. 馬鈴薯塊莖細胞缺氧時主要進行酒精發(fā)酵

C. 厭氧呼吸是細胞為爭取時間而消耗較多能量的辦法

D. 需氧呼吸的三個階段產生的[H]最終都與氧氣反應生成水

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】下列動物細胞代謝產物中,能體現出細胞分化的是()

A. 檸檬酸循環(huán)相關酶

B. 血紅蛋白

C. 核糖體蛋白

D. 染色體上的蛋白質

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