分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:圖1為酵母菌的亞顯微結構示意圖,其中結構①為細胞壁;結構②為細胞核;結構③為內(nèi)質(zhì)網(wǎng);結構④為核糖體;結構⑤細胞膜;結構⑥為線粒體;結構⑦為液泡;結構⑧為細胞質(zhì)基質(zhì).
酵母菌是兼性厭氧微生物,在氧氣充足的情況下進行有氧呼吸產(chǎn)生二氧化碳和水,在無氧條件下進行無氧呼吸,產(chǎn)生酒精和二氧化碳.
解答 解:(1)酵母菌細胞含有細胞壁,對細胞具有支持和保護的作用,因此酵母菌細胞在低滲溶液中能保持正常的形態(tài).
(2)大腸桿菌是原核生物,酵母菌是真核生物,與大腸桿菌細胞相比,酵母菌具有核膜(或有核膜包被的細胞核,或成形的細胞核).
(3)酵母菌在無氧條件下進行無氧呼吸,場所是⑧細胞質(zhì)基質(zhì);在有氧條件下進行有氧呼吸,場所是⑥線粒體和⑧細胞質(zhì)基質(zhì).
(4)酵母菌無氧呼吸的產(chǎn)物是酒精和二氧化碳,它們可以通過自由擴散運輸?shù)郊毎猓?br />(5)圖中含RNA的細胞器有④核糖體和⑥線粒體.
(6)除了用澄清的石灰水來檢測二氧化碳以外,也可以用溴麝香草酚藍來進行檢測.二氧化碳能使溴麝香草酚藍水溶液由藍變綠再變黃.用圖3裝置測定酵母菌在一定濃度氧氣條件下進行的呼吸方式類型中,裝置2中的燒杯B中應加入5mL(等量)蒸餾水.將以上兩個裝置同時關閉活塞,在25℃下經(jīng)過20min再觀察紅色液滴移動情況,若裝置1的紅色液滴左移,說明消耗了氧氣;裝置2的紅色液滴右移,說明產(chǎn)生的二氧化碳量多于產(chǎn)生的氧氣量,因此說明此時酵母菌進行的呼吸方式是既進行有氧呼吸也進行無氧呼吸.
故答案為:
(1)細胞壁
(2)核膜
(3)⑧⑥⑧
(4)自由擴散
(5)④⑥
(6)溴麝香草酚藍水溶液 5mL蒸餾水 既進行有氧呼吸也進行無氧呼吸
點評 本題結合酵母菌亞顯微結構示意圖,考查細胞結構和功能、原核細胞和真核細胞的形態(tài)和結構的異同、探究酵母菌種群數(shù)量的動態(tài)變化,要求考生識記細胞中各結構的圖象,能準確判斷圖中各結構的名稱;識記原核細胞和真核細胞的形態(tài)和結構的異同;掌握探究酵母菌種群數(shù)量動態(tài)變化實驗的相關細節(jié),能結合所學的知識答題.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 真核細胞的外層核膜上常與內(nèi)質(zhì)網(wǎng)直接相接有利于某些物質(zhì)的運輸 | |
B. | 在電鏡下觀察紫色洋蔥鱗片葉表皮細胞,可以看出細胞核的主要結構有核膜、核仁和染色體 | |
C. | 真核細胞的核膜上有核孔,DNA和RNA都可以通過核孔進入細胞質(zhì) | |
D. | 在電子顯微鏡下觀察不再分裂的藍藻細胞看不到核膜與核仁,只能看到染色質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 一條染色體含有很多個DNA分子 | B. | 一個DNA分子含有多個基因 | ||
C. | 一個基因含有多個脫氧核苷酸 | D. | 基因在染色體上呈線性排列 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 運用假說-演繹法提出的 | B. | 運用類比推理提出的 | ||
C. | 運用系統(tǒng)論分析法提出的 | D. | 通過實驗研究得出的結論 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 交替連接的脫氧核糖和磷酸 | |
B. | 通過氫鍵相連的堿基對 | |
C. | 通過氫鍵相連的脫氧核苷酸對 | |
D. | 通過共價鍵依次相連的脫氧核糖和堿基 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 由F2出現(xiàn)了“3:1”推測生物體產(chǎn)生配子時,成對遺傳因子彼此分離 | |
B. | 若F1產(chǎn)生配子時成對遺傳因子分離,則F2中三種基因型個體比例接近l:2:l | |
C. | 若遺傳因子位子染色體上,則遺傳因子在體細胞中成對存在 | |
D. | 若F1產(chǎn)生配子時成對遺傳因子分離,則測交后代會出現(xiàn)兩種性狀比例接近1:1 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | AB段二氧化碳釋放量逐漸減小,原因是溫度逐漸降低 | |
B. | BC段,與呼吸作用有關酶的活性升高 | |
C. | CD段,與呼吸作用有關的酶活性降低,原因是溫度過高導致的 | |
D. | 若實驗裝置放到光下,則無法測出相應的變化曲線 |
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