如圖是生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)圖解,請(qǐng)回答:
(1)寫出圖中A~E所代表的名稱:
A.
 
; C.
 
;D.
 
;E.
 

(2)流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是
 

(3)在生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)圖解中,箭頭依次變細(xì),意味著
 

(4)圖中F表示
 
.E的主要作用是
 

(5)生態(tài)系統(tǒng)中能量在逐級(jí)流動(dòng)中傳遞效率為
 

(6)有圖可知生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的特點(diǎn)為.
 
考點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題:
分析:生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng):
1、起點(diǎn):從開始生產(chǎn)者太陽(yáng)能.
2、總能量:生產(chǎn)者固定的全部太陽(yáng)能                     
3、能量的來(lái)源:①生產(chǎn)者的能量主要來(lái)自太陽(yáng)能;②其余各營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量來(lái)自上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)所同化的能量.
4、能量去路:①自身呼吸消耗、轉(zhuǎn)化為其他形式的能量和熱能;②流向下一營(yíng)養(yǎng)級(jí);③殘?bào)w、糞便等被分解者分解.
5、能量流動(dòng)的特點(diǎn)是單向流動(dòng),逐級(jí)遞減.
解答: 解:(1)能量流動(dòng)的渠道是食物鏈,而食物鏈中的第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)A表示生產(chǎn)者; C位于第三營(yíng)養(yǎng)級(jí),表示次級(jí)消費(fèi)者;D處于第四營(yíng)養(yǎng)級(jí),表示三級(jí)消費(fèi)者;E表示分解者.
(2)流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是生產(chǎn)者(A)所固定的太陽(yáng)能的總量.
(3)能量是逐級(jí)遞減,則在生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)圖解中箭頭依次變細(xì).
(4)圖中F表示各類生物呼吸作用消耗的能量.E的主要作用是分解有機(jī)物.
(5)生態(tài)系統(tǒng)中能量在逐級(jí)流動(dòng)中傳遞效率為10%~20%.
(6)由圖可知生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的特點(diǎn)為單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減的.
故答案為:
(1)生產(chǎn)者(第一營(yíng)養(yǎng)級(jí))  次級(jí)消費(fèi)者(第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)) 三級(jí)消費(fèi)者(第四營(yíng)養(yǎng)級(jí)) 分解者 
(2)生產(chǎn)者(A)所固定的太陽(yáng)能的總量 
(3)能量是逐級(jí)遞減的 
(4)各類生物呼吸作用消耗的能量 分解有機(jī)物 
(5)10%~20%  
(6)能量是單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減
點(diǎn)評(píng):本題考查生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)圖和判斷能力,屬于中檔題.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

給正常家兔靜脈注射一定量的高滲葡萄糖溶液后,家兔體內(nèi)發(fā)生一定變化,一段時(shí)間后恢復(fù)正常.注射后隨即發(fā)生的變化是( 。
A、紅細(xì)胞吸水增加
B、胰島素分泌降低
C、肝糖原的分解增加
D、血漿滲透壓迅速升高

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下表是植物細(xì)胞分裂素發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的幾個(gè)主要?dú)v程.請(qǐng)據(jù)此作答.
歷程 時(shí)間 科學(xué)家 科學(xué)事實(shí)
1954年 斯庫(kù)格等 一定條件下腺嘌呤能促進(jìn)細(xì)胞分裂
1955年 米勒等 將存放了4年的鯡魚精細(xì)胞的DNA,加入到煙草髓組織的培養(yǎng)基中,能誘導(dǎo)細(xì)胞分裂.
1956年 斯庫(kù)格等 用新提取的鯡魚精細(xì)胞DNA,不能促進(jìn)細(xì)胞分裂;但在pH<4的條件下進(jìn)行高壓滅菌處理后,卻能促進(jìn)細(xì)胞分裂.從處理物中分離出這種活性物質(zhì),并命名為“激動(dòng)素”.
1963年 萊撒姆 從未成熟的玉米籽粒中分離出類似于“激動(dòng)素”的促進(jìn)細(xì)胞分裂的物質(zhì),命名為“玉米素”,其生理活性高于“激動(dòng)素”.
(1)“激動(dòng)素”
 
(“屬于”或“不屬于”)植物激素,理由是
 

(2)從②和③分析,“激動(dòng)素”可能是
 
(物質(zhì)).請(qǐng)寫出對(duì)此加以驗(yàn)證的簡(jiǎn)要實(shí)驗(yàn)思路:
 

(3)在植物組織培養(yǎng)中,通過(guò)調(diào)整細(xì)胞分裂素與
 
(激素)的比例,可誘導(dǎo)愈傷組織形成完整的植株.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

根據(jù)下面光合作用圖解,請(qǐng)回答:

(1)暗反應(yīng)中需要光反應(yīng)提供的物質(zhì)是
 
 和
 

(2)圖中⑤是
 
 階段,反應(yīng)場(chǎng)所是葉綠體的
 
,圖中⑥是
 
階段,反應(yīng)場(chǎng)所是葉綠體的
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

為了獲得β-胡蘿卜素產(chǎn)品,某小組開展了產(chǎn)β-胡蘿卜素酵母的篩選與色素提取實(shí)驗(yàn). 請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)實(shí)驗(yàn)用的培養(yǎng)皿常用的兩種滅菌方法是
 
;為了減少滅菌后器皿被污染,滅菌前應(yīng)該
 

(2)為了篩選出酵母菌,培養(yǎng)基中添加了青霉素,其目的是
 

(3)如圖是滅菌鍋及其局部剖面示意圖,圖中甲、乙、丙指示的依次是
 
. (填序號(hào))
①安全閥、放氣閥、壓力表
②放氣閥、安全閥、壓力表
③安全閥、放氣閥、溫度表
④放氣閥、安全閥、溫度表
(4)為了將分離到的菌株純化,挑取了菌落在3塊相同平板上劃線,結(jié)果其中一塊平板的各劃線區(qū)均未見菌生長(zhǎng),最可能的原因是
 

(5)為增加β-胡蘿卜素提取量,在研磨酵母細(xì)胞時(shí),添加石英砂的目的是
 
;研磨時(shí)
 
 (填“需要”或“不需要”)添加 CaCO3,理由是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是雌性動(dòng)物的一個(gè)細(xì)胞,請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題.
(1)圖中的細(xì)胞名稱是
 
,處在減數(shù)第一次分裂的
 
期.
(2)圖中有
 
對(duì)同源染色體,它們是
 

(3)形成配子時(shí),非同源染色體有
 
種組合的可能性.而一個(gè)這樣的細(xì)胞,最后實(shí)際只能產(chǎn)生
 
種配子.
(4)發(fā)生交叉互換時(shí),a可能與
 
發(fā)生交換片段,增加配子種類的多樣性.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為動(dòng)物體生殖發(fā)育以及動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂或減數(shù)分裂圖解.(動(dòng)物體細(xì)胞染色體數(shù)為2N)請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題.

(1)A、B過(guò)程為
 

(2)圖①~④中能發(fā)生在A過(guò)程的有
 

(3)在圖②細(xì)胞中,染色體:染色單體:DNA=
 

(4)圖④所示的細(xì)胞名稱為
 

(5)①②③④中,細(xì)胞中有同源染色體的有
 
,分別是
 
對(duì).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為一白化病家系譜,3號(hào)為白化病者.分析回答:
(1)1號(hào)、2號(hào)的基因型是
 
、
 

(2)4號(hào)的基因型可能是
 
 或
 
,是雜合子概率是
 

(3)1號(hào)、2號(hào)再生一個(gè)5號(hào),患白化病的概率是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)孟德爾選用豌豆作為試驗(yàn)材料的原因中,不正確的是( 。
A、豌豆是異花傳粉植物
B、豌豆是閉花受粉植物
C、豌豆有利于進(jìn)行人工雜交試驗(yàn)
D、豌豆的一些品種之間有易于區(qū)分的性狀

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同步練習(xí)冊(cè)答案