下列各項(xiàng)中，依據(jù)“堿基互補(bǔ)配對(duì)原則”進(jìn)行的過(guò)程有（　　）
①DNA的復(fù)制     ②RNA的復(fù)制      ③轉(zhuǎn)錄    ④翻譯．
A、①②B、①②③
C、①②③④D、①③④
考點(diǎn)：中心法則及其發(fā)展,堿基互補(bǔ)配對(duì)原則
專題：
分析：堿基互補(bǔ)配對(duì)原則是指在DNA分子結(jié)構(gòu)中，由于堿基之間的氫鍵具有固定的數(shù)目和DNA兩條鏈之間的距離保持不變，使得堿基配對(duì)必須遵循一定的規(guī)律，這就是A（腺嘌呤）一定與T（胸腺嘧啶）配對(duì)，G（鳥嘌呤）一定與C（胞嘧啶）配對(duì)，反之亦然．DNA的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯、RNA的復(fù)制和逆轉(zhuǎn)錄過(guò)程中都會(huì)發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì)原則．
解答： 解：①DNA復(fù)制過(guò)程遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，①正確；　
②RNA的復(fù)制過(guò)程遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，②正確；　
③轉(zhuǎn)錄過(guò)程遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，③正確；　
④翻譯過(guò)程遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，④正確．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查堿基互補(bǔ)配對(duì)原則、中心法則的主要內(nèi)容及發(fā)展等知識(shí)，要求考生識(shí)記中心法則的主要內(nèi)容及其發(fā)展，明確堿基互補(bǔ)配對(duì)原則發(fā)生在中心法則的各個(gè)過(guò)程中，并能對(duì)各選項(xiàng)作出正確的判斷，屬于考綱識(shí)記層次的考查．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

現(xiàn)有A、B、C三種燈泡，其發(fā)出光波的波長(zhǎng)與光輻射強(qiáng)度的關(guān)系如圖Ⅰ所示，現(xiàn)需從中選擇一種燈泡用于溫室中給植物補(bǔ)光，期望最大限度地增加光合作用的強(qiáng)度．為此某同學(xué)設(shè)計(jì)了圖Ⅱ所示的實(shí)驗(yàn)裝置．回答下列問(wèn)題（注：葉綠體中的色素主要吸收430～450nm的藍(lán)紫光和640～660nm的紅橙光）：
（1）根據(jù)圖Ⅱ?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象推斷A燈泡與圖Ⅰ中三條曲線之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系是
 
．溫室中選擇
 
燈泡，才能最大限度地增加光合作用強(qiáng)度．

（2）將圖Ⅱ中任意一組裝置由明處移至黑暗，開始階段細(xì)胞中C5化合物的含量均會(huì)
 
，原因是
 
．
（3）利用圖Ⅱ中的裝置，分別提供質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.4%的NaHCO3和0.8%的NaHCO3溶液，選擇最合適的燈泡且光照逐漸增強(qiáng)，其他條件均相同，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖3所示．試分析圖中影響de段光合作用的主要因素是
 
，與f點(diǎn)相比，d點(diǎn)光反應(yīng)產(chǎn)生的
 
較少．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

實(shí)驗(yàn)室里有一個(gè)封閉的生態(tài)球，已經(jīng)維持了一年多，各類生物一直生活良好，后來(lái)僅僅移動(dòng)了一下位置，生物就全死了．它原來(lái)是放在（　�。�
A、恒溫培養(yǎng)箱里B、窗臺(tái)上
C、藥品櫥旁D、冰箱冷藏室里

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

成都高新區(qū)某中學(xué)高二一班的同學(xué)學(xué)習(xí)選修1中所要求的個(gè)實(shí)驗(yàn)后，就自主地分了幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，有的成功，有的失敗了．小王和小劉同學(xué)根據(jù)同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題．
（1）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，第一小組同學(xué)發(fā)現(xiàn)榨取的果汁非常渾濁，他們采用的解決方法是用相關(guān)酶處理果汁．活細(xì)胞內(nèi)合成該酶的原料是
 
．
（2）第二小組要將酵母菌從其他細(xì)菌中分離出來(lái)，常采用向培養(yǎng)基中添加青霉素的方法，這種培養(yǎng)基叫做
 
培養(yǎng)基，配制培養(yǎng)基時(shí)常用的滅菌方法為
 
．
（3）在酸性條件下，可用
 
（試劑）來(lái)檢測(cè)發(fā)酵產(chǎn)物中是否有酒精產(chǎn)生．若想進(jìn)一步檢測(cè)所得果酒中酵母菌的數(shù)量，可采用
 
法．
（4）發(fā)酵完成后，該班同學(xué)制作的果酒品質(zhì)非常好，為方便后續(xù)年級(jí)長(zhǎng)期使用，可將菌液用
 
的方法保存．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

一條正常染色體的基因排列順序?yàn)锳BCDEFGH，變異后的基因序列為ABCDEFEFGH．這種變異不會(huì)影響（　　）
A、生物體正常的生命活動(dòng)
B、染色體上基因的排列順序
C、染色體上基因的數(shù)目
D、基因中堿基的排列順序

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是某農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：
（1）圖中沒有表示出來(lái)的生態(tài)系統(tǒng)的組成成分是
 

（2）當(dāng)鼠和昆蟲從植物獲得相等能量時(shí)，蛇的死亡對(duì)植物的影響是利
 
（“大于”或“小于”）害，理由是蛇吃鼠時(shí)是處于
 
營(yíng)養(yǎng)級(jí)，比吃蛙時(shí)處于
 
營(yíng)養(yǎng)級(jí)獲得的能量
 
，所以植物會(huì)因鼠生物量的增多
 
 （“大于”、“小于”或“等于”）昆蟲生物量的減少而
 
（“增多”、“減少”或“不變”）．
（3）為了監(jiān)測(cè)和預(yù)報(bào)該生態(tài)系統(tǒng)鼠害的發(fā)生情況，對(duì)鼠種群數(shù)量的變化規(guī)律進(jìn)行研究，可以構(gòu)建鼠
 
模型．
（4）農(nóng)田中利用音響模擬鼠的天敵的聲音信號(hào)驅(qū)趕鼠，進(jìn)行生物防治，是利用生態(tài)系統(tǒng)的
 
功能．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

近期一種可抗絕大多數(shù)抗生素的“超級(jí)桿菌”在英美印度等國(guó)家小規(guī)模爆發(fā)．醫(yī)學(xué)界已指出抗生素的濫用是“超級(jí)桿菌”產(chǎn)生的罪魁禍?zhǔn)祝?jí)桿菌因含有一種叫NDM-1的基因，使這種桿菌對(duì)現(xiàn)有的絕大多數(shù)抗生素都“刀槍不入“．下列有關(guān)“超級(jí)桿菌”的敘述，正確的是（　�。�
A、NDM-1基因的產(chǎn)生是該桿菌發(fā)生染色體變異的結(jié)果
B、濫用抗生素誘導(dǎo)該桿菌發(fā)生基因突變產(chǎn)生NDM-1基因
C、NDM-1基因位于核DNA上
D、桿菌耐藥性增強(qiáng)能夠說(shuō)明該菌種進(jìn)化了

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某生物興趣小組野外考查中，發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)于背風(fēng)向陽(yáng)處的一株蒲公英葉型為全緣，而生長(zhǎng)于向風(fēng)隱蔽處的一株蒲公英葉型為缺刻．這種葉型的不同是遺傳物質(zhì)的差異引起還是環(huán)境的差異引起，該興趣小組通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究．
實(shí)驗(yàn)材料：野外考查發(fā)現(xiàn)的上述兩株蒲公英的直根各一條（蒲公英可以采用分根繁殖）；花盆；小鏟；剪刀；沃土等．
方法步驟：
（1）將全緣型葉蒲公英直根切成相似的兩段并標(biāo)記為甲和乙，
 
，分別埋于沃土中催芽．
（2）發(fā)芽后分別移栽到對(duì)應(yīng)標(biāo)號(hào)的花盆中，將
 
．
（3）待蒲公英長(zhǎng)出葉后，
 
．
結(jié)果分析：
a．
 
．
b．
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是一個(gè)處在有絲分裂過(guò)程中的細(xì)胞示意圖，請(qǐng)根據(jù)圖判斷以下說(shuō)法哪一項(xiàng)是正確的（　�。�
A、該細(xì)胞是一個(gè)處在有絲分裂中期的細(xì)胞
B、此時(shí)該細(xì)胞中有12個(gè)染色體，12個(gè)DNA分子
C、細(xì)胞分裂后形成的子細(xì)胞中有12個(gè)染色體，12個(gè)DNA分子
D、細(xì)胞分裂后形成的子細(xì)胞與該生物的體細(xì)胞相比染色體的數(shù)目減半

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