【題目】激動(dòng)素是一種細(xì)胞分裂素類(lèi)植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑。為了探究激動(dòng)素對(duì)側(cè)芽生長(zhǎng)的影響,某同學(xué)將生長(zhǎng)狀態(tài)一致的豌豆苗隨機(jī)分為A、B、C三組,實(shí)驗(yàn)處理如表。處理后,定期測(cè)量側(cè)芽的長(zhǎng)度,結(jié)果如圖所示。
組別 | 頂芽處理 | 側(cè)芽處理 |
A | 去除 | 2mg/L激動(dòng)素溶液涂抹 |
B | 保留 | 2mg/L激動(dòng)素溶液涂抹 |
C | 保留 | 蒸餾水涂抹 |
回答下列問(wèn)題:
(1)頂芽能抑制側(cè)芽生長(zhǎng),這種現(xiàn)象稱(chēng)為_____,是由于____(填“頂芽”或“側(cè)芽”)對(duì)生長(zhǎng)素濃度更敏感。
(2)A組側(cè)芽附近的生長(zhǎng)素濃度__(填“高于”“低于”或“等于”)B組相應(yīng)側(cè)芽附近的生長(zhǎng)素濃度,原因是_________。
(3)根據(jù)B組和C組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,能得出的結(jié)論是___________。
(4)為了驗(yàn)證激動(dòng)素對(duì)A組側(cè)芽生長(zhǎng)有促進(jìn)作用,還應(yīng)該增加一個(gè)處理組D。D組的處理是______,預(yù)測(cè)該處理的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是:D組側(cè)芽生長(zhǎng)量_____(填“大于”“小于”或“等于”)A組的生長(zhǎng)量。
【答案】頂端優(yōu)勢(shì) 側(cè)芽 低于 頂芽是產(chǎn)生生長(zhǎng)素的場(chǎng)所,去除頂芽后沒(méi)有生長(zhǎng)素向下運(yùn)輸 激動(dòng)素對(duì)側(cè)芽生長(zhǎng)有促進(jìn)作用 去除頂芽,用蒸餾水涂抹側(cè)芽 小于
【解析】
分析表格:A組和B組的單一變量為是否保留頂芽,B組和C組的單一變量為是否用激動(dòng)素處理。處理后,定期測(cè)量側(cè)芽的長(zhǎng)度,A組側(cè)芽開(kāi)始增長(zhǎng)較快,B組開(kāi)始增長(zhǎng)較慢,但后期增長(zhǎng)較快,C組基本不變。
(1)頂端優(yōu)勢(shì)是指植物頂芽?jī)?yōu)先生長(zhǎng),側(cè)芽受抑制的現(xiàn)象,說(shuō)明側(cè)芽先收到抑制,說(shuō)明側(cè)芽對(duì)生長(zhǎng)素濃度更加敏感。
(2)頂芽是產(chǎn)生生長(zhǎng)素的場(chǎng)所,去除頂芽后沒(méi)有生長(zhǎng)素向下運(yùn)輸,因此A組側(cè)芽附近的生長(zhǎng)素濃度低于B組相應(yīng)側(cè)芽附近的生長(zhǎng)素濃度。
(3)B組和C組的自變量是是否由激動(dòng)素,說(shuō)明了激動(dòng)素可以促進(jìn)側(cè)芽的生長(zhǎng)。
(4)為了驗(yàn)證激動(dòng)素對(duì)A組側(cè)芽生長(zhǎng)有促進(jìn)作用,還應(yīng)該增加一個(gè)對(duì)照組,即去除頂芽,用蒸餾水涂抹側(cè)芽。由于激動(dòng)素對(duì)A組側(cè)芽生長(zhǎng)有促進(jìn)作用,因此預(yù)測(cè)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是:D 組側(cè)芽生長(zhǎng)量小于A組的生長(zhǎng)量。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】豌豆種子剛萌發(fā)時(shí),只有一個(gè)主莖,沒(méi)有側(cè)枝;切除主莖頂端,常會(huì)長(zhǎng)出甲、乙兩個(gè)側(cè)枝(圖①)。若將甲的頂芽切除后,甲、乙的側(cè)芽均無(wú)明顯生長(zhǎng)(圖②);若同時(shí)切除甲、乙的頂芽,其側(cè)芽均明顯生長(zhǎng)(圖③)。圖②實(shí)驗(yàn)中甲的側(cè)芽未明顯生長(zhǎng)最合理的假說(shuō)是
A.甲枝的側(cè)芽因其頂芽被切除而缺少生長(zhǎng)素
B.甲枝的側(cè)芽自身產(chǎn)生的IAA過(guò)多導(dǎo)致其死亡
C.乙枝頂芽產(chǎn)生的IAA通過(guò)極性運(yùn)輸運(yùn)到甲枝的側(cè)芽抑制其生長(zhǎng)
D.乙枝頂芽產(chǎn)生的IAA運(yùn)至根尖誘導(dǎo)生成的抑制性物質(zhì)向上運(yùn)輸至甲枝的側(cè)芽
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖為某生態(tài)系統(tǒng)植物光合作用積累的有機(jī)物被植食動(dòng)物利用過(guò)程中的能量流動(dòng)示意圖。有關(guān)敘述正確的是
A.①④之和即為輸入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量
B.②占①④之和的百分比為這兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)間的能量傳遞效率
C.③用于植食性動(dòng)物的生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖
D.人類(lèi)利用④中的能量種植種植食用菌,以延長(zhǎng)食物鏈進(jìn)而提高能量的利用率
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖為突觸結(jié)構(gòu)示意圖。下列相關(guān)敘述正確的是
A.結(jié)構(gòu)①為神經(jīng)遞質(zhì)與受體結(jié)合提供能量
B.結(jié)構(gòu)③和④共同形成突觸
C.遞質(zhì)經(jīng)②的轉(zhuǎn)運(yùn)和③的主動(dòng)運(yùn)輸釋放至突觸間隙
D.乙酰膽堿與受體結(jié)合后,可使結(jié)構(gòu)④上的Na+通道打開(kāi)
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】用不同實(shí)驗(yàn)材料對(duì)燕麥的胚芽鞘分別進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn),若圖中箭頭所指表示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行段時(shí)間后胚芽鞘的生長(zhǎng)情況,則實(shí)驗(yàn)結(jié)果正確的一組是
A.B.C.D.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖表示神經(jīng)元聯(lián)系的一種形式,與此相關(guān)的表述正確的是( )
A.刺激a處,會(huì)導(dǎo)致b處興奮,c處也發(fā)生電位變化
B.刺激b處,不會(huì)引起a和c處發(fā)生電位變化
C.刺激c處,a和b處都會(huì)發(fā)生興奮
D.刺激a處,b、c同時(shí)興奮
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖為人體免疫過(guò)程圖解,其中A﹣D表示不同的細(xì)胞,據(jù)圖回答下列有關(guān)問(wèn)題
【1】圖中A為_____細(xì)胞,該細(xì)胞參與的免疫過(guò)程為_____免疫.
【2】圖中B代表的是_____細(xì)胞,它在抗原的刺激下_____為C細(xì)胞和D細(xì)胞,D細(xì)胞產(chǎn)生的_____與抗原相結(jié)合.
【3】若侵入人體的細(xì)菌是一種發(fā)熱激活物,通過(guò)一系列反應(yīng)會(huì)引起人體發(fā)熱.病人在發(fā)燒時(shí)會(huì)感覺(jué)肌肉酸痛,原因是_____
【4】當(dāng)相同抗原再次侵入人體時(shí),_____(括號(hào)填圖中字母,橫線(xiàn)填文字)參與免疫反應(yīng),其過(guò)程是_____.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖為某病的發(fā)病原理。結(jié)合所學(xué)知識(shí),分析下列說(shuō)法不正確的是( )
A. 該病屬于人體免疫疾病中的自身免疫病
B. 激素A能夠促進(jìn)垂體細(xì)胞代謝,使激素B合成增加
C. 圖中所示抗體和激素B對(duì)甲狀腺的作用效應(yīng)可能相同
D. 使用免疫抑制劑能夠有效緩解該病患者的病癥
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列關(guān)于圖示的敘述錯(cuò)誤的是( )
A. 若狼徹底消失,則兔的數(shù)量先上升后下降
B. ③和④屬于兔的同化量的一部分
C. 狼和兔依據(jù)對(duì)方的氣味進(jìn)行獵捕和反獵捕,說(shuō)明信息傳遞可以調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系
D. 用標(biāo)志重捕法估算某區(qū)域狼的數(shù)量,第一次捕獲并標(biāo)記20只,第二次捕獲30只,其中有標(biāo)記的10只,則該區(qū)域狼的數(shù)量估計(jì)為60只
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