細(xì)菌進(jìn)行有氧呼吸，分解有機(jī)物釋放的能量主要去向是


  1. A.
    以糖元形式貯存，部分以熱能形式散失掉
  2. B.
    貯存在葡萄糖等有機(jī)物中，部分供給ADP
  3. C.
    貯存在ATP中及以熱能的形式散失掉
  4. D.
    全部轉(zhuǎn)換成ATP中的能量
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：013

已知1mol葡萄糖完全燃燒釋放出能量2870kJ。1mol ATP轉(zhuǎn)化成ADP釋放能量31kJ，1mol葡萄糖生物氧化時(shí)，脫下的H在線粒體內(nèi)氧化生成36molATP，在線粒體外氧化生成38molATP。那么細(xì)菌和動(dòng)物利用葡萄糖進(jìn)行有氧呼吸的能量利用率分別是（　　）

A．34%和36%　　　B．36%和34%　　　 C．39%和41%　　　D．41%和39%

 

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科目：高中生物 來(lái)源：生物教研室 題型：013

已知1mol葡萄糖完全燃燒釋放出能量2870kJ。1mol ATP轉(zhuǎn)化成ADP釋放能量31kJ，1mol葡萄糖生物氧化時(shí)，脫下的H在線粒體內(nèi)氧化生成36molATP，在線粒體外氧化生成38molATP。那么細(xì)菌和動(dòng)物利用葡萄糖進(jìn)行有氧呼吸的能量利用率分別是（　�。�

A．34%和36%　　　B．36%和34%　　　 C．39%和41%　　　D．41%和39%

 

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：閱讀理解

（每空1分，共10分）

在2010年上海世博會(huì)上，“低碳”演繹得美妙絕倫。世博會(huì)上，許多低耗環(huán)保的新型材料也一一亮相，會(huì)“呼吸”的墻壁、地板隨處可見(jiàn)。在上海世博會(huì)E片區(qū)，是以英國(guó)貝丁頓“零能耗”社區(qū)為原形的“世博零碳館”……

    根據(jù)材料，回答下列問(wèn)題：

   （1）英國(guó)館的核心是一座“種子”圣殿。實(shí)際上，種子并非植物新生命的開端。人類和植物一樣，新生命的開端是           ，我們?nèi)淼募?xì)胞都來(lái)自它的         分裂。植物種子萌發(fā)時(shí)所需營(yíng)養(yǎng)由                 提供。

（2）日本館的展示主題是“像生命一樣會(huì)呼吸的建筑”。請(qǐng)你寫出生物有氧呼吸的反應(yīng)式                 。

（3）瑞士館的造型是一個(gè)想象中未來(lái)世界的輪廓，頂部是一片青蔥的草地。觀眾可在十分鐘內(nèi)乘坐環(huán)狀纜車從底樓到頂樓。而法國(guó)館以“感性城市”為題，頂部也是一片綠色。屋頂?shù)牟萜嚎梢赃M(jìn)行光合作用。植物吸收CO2是光合作用中的                 反應(yīng)階段。光合作用中，水光解時(shí)釋放出了                 ，此過(guò)程依賴葉綠體中的特殊結(jié)構(gòu)是                 。

（4）“零碳”餐廳中，燒飯用的沼氣是食物殘?jiān)诘叵掳l(fā)酵產(chǎn)生的，發(fā)酵離不開細(xì)菌等微生物。細(xì)菌和人體細(xì)胞的主要區(qū)別是                 。

A．有無(wú)細(xì)胞器       B．有無(wú)核物質(zhì)

C．有無(wú)DNA      D．有無(wú)成形的細(xì)胞核

（5）“零碳館”房頂?shù)木G色植物吸收的CO2在植物細(xì)胞內(nèi)的轉(zhuǎn)移途徑是             。

A．CO2→C??5→葡萄糖   B．CO2→C3→葡萄糧

C．CO2→葉綠素→C5→葡萄糖   D．CO2→葉綠素→C??3→葡萄糖

（6）下列哪一種能源不是真正的“零碳”能源（多選）           

A．某種植物轉(zhuǎn)化的乙醇       B．風(fēng)能

C．太陽(yáng)能       D．可轉(zhuǎn)化為沼氣的物質(zhì)（如剩飯剩菜）

E．氫能

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科目：高中生物 來(lái)源：2012屆廣東省連州市連州中學(xué)高三12月月考理綜合題（生物部分）（帶解析） 題型：綜合題

(16分)1883年，德國(guó)科學(xué)家恩格曼利用水綿（一種綠藻），研究光對(duì)光合作用的效應(yīng)。他將水綿放在一張載有細(xì)菌懸浮液的玻片上，這些細(xì)菌會(huì)移往氧濃度高的區(qū)域。他觀察細(xì)菌在不同光照下的分布情況，結(jié)果如下圖所示：

(1)A在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中的作用是                 。細(xì)菌在B的分布情況是                                                  
原因是                                                
(2)裝置C的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖?u>                                      
從C的結(jié)果，可以得到的結(jié)論                                              
(3)小李同學(xué)對(duì)在B所觀察到的細(xì)菌分布情況作出了如下假設(shè)：細(xì)菌僅僅是被照射在葉綠體上的綠光所吸引，而不是白光。請(qǐng)用C的觀測(cè)結(jié)果來(lái)否定上述假設(shè)                
                                                                             
（4）下列對(duì)此實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容的分析正確的是

A．實(shí)驗(yàn)中的兩種生物共有的細(xì)胞器只有核糖體
B．實(shí)驗(yàn)中的兩種生物都可進(jìn)行有氧呼吸
C．該實(shí)驗(yàn)可證明葉綠體是光合作用的場(chǎng)所
D．實(shí)驗(yàn)用定量的方法分析了生物的氧氣情況
(5)如果你可使用水草、臺(tái)燈、顏色濾光片及實(shí)驗(yàn)室常備的物品設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)更充分地驗(yàn)證C得到的結(jié)論正確，你應(yīng)收集的數(shù)據(jù)是                                 

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科目：高中生物 來(lái)源：2011-2012學(xué)年廣東省連州市高三12月月考理綜合題（生物部分）（解析版） 題型：綜合題

(16分)1883年，德國(guó)科學(xué)家恩格曼利用水綿（一種綠藻），研究光對(duì)光合作用的效應(yīng)。他將水綿放在一張載有細(xì)菌懸浮液的玻片上，這些細(xì)菌會(huì)移往氧濃度高的區(qū)域。他觀察細(xì)菌在不同光照下的分布情況，結(jié)果如下圖所示：

(1)A在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中的作用是                  。細(xì)菌在B的分布情況是                                                  

原因是                                                 

(2)裝置C的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖?u>                                      

從C的結(jié)果，可以得到的結(jié)論                                              

(3)小李同學(xué)對(duì)在B所觀察到的細(xì)菌分布情況作出了如下假設(shè)：細(xì)菌僅僅是被照射在葉綠體上的綠光所吸引，而不是白光。請(qǐng)用C的觀測(cè)結(jié)果來(lái)否定上述假設(shè)                

                                                                              

（4）下列對(duì)此實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容的分析正確的是

A．實(shí)驗(yàn)中的兩種生物共有的細(xì)胞器只有核糖體

B．實(shí)驗(yàn)中的兩種生物都可進(jìn)行有氧呼吸

C．該實(shí)驗(yàn)可證明葉綠體是光合作用的場(chǎng)所

D．實(shí)驗(yàn)用定量的方法分析了生物的氧氣情況

(5)如果你可使用水草、臺(tái)燈、顏色濾光片及實(shí)驗(yàn)室常備的物品設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)更充分地驗(yàn)證C得到的結(jié)論正確，你應(yīng)收集的數(shù)據(jù)是                                 

 

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