為研究酵母菌的呼吸方式，某生物小組制作了如下圖中a～f所示裝置，下列判斷合理的是（　�。�
A、若a裝置液滴不移動(dòng)，b裝置液滴右移，說(shuō)明酵母菌僅進(jìn)行無(wú)氧呼吸
B、若a裝置液滴左移，b裝置液滴右移，說(shuō)明酵母菌僅進(jìn)行有氧呼吸
C、連接e→c→d，給裝置通空氣，d中石灰水變渾濁，可驗(yàn)證酵母菌進(jìn)行了有氧呼吸
D、f放置一段時(shí)間后，連接f→d，d中石灰水變渾濁，可驗(yàn)證酵母菌進(jìn)行了無(wú)氧呼吸
考點(diǎn)：探究酵母菌的呼吸方式
專題：
分析：閱讀題干和題圖可知，本題的知識(shí)點(diǎn)是研究酵母菌的呼吸方式，梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，分析圖解，根據(jù)問(wèn)題提示結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行回答．
解答： 解：A、酵母菌進(jìn)行有氧呼吸消耗氧氣，產(chǎn)生二氧化碳；進(jìn)行無(wú)氧呼吸不消耗氧氣，但仍產(chǎn)生二氧化碳，所以若a裝置液滴不移動(dòng)，b裝置液滴右移，說(shuō)明酵母菌僅進(jìn)行無(wú)氧呼吸，A正確；
B、若a裝置液滴左移，說(shuō)明消耗了氧氣，進(jìn)行了有氧呼吸；而b裝置液滴右移，說(shuō)明產(chǎn)生了二氧化碳．要想說(shuō)明酵母菌僅進(jìn)行有氧呼吸，a裝置液滴左移，b裝置液滴應(yīng)不移動(dòng)，B錯(cuò)誤；
C、連接e→c→d，給裝置通空氣，酵母菌得到了氧氣，進(jìn)行有氧呼吸，d中石灰水變渾濁，所以可驗(yàn)證酵母菌進(jìn)行了有氧呼吸，C正確；
D、f放置一段時(shí)間后，消耗了錐形瓶中的氧氣，所以連接f→d，d中石灰水變渾濁，可驗(yàn)證酵母菌進(jìn)行了無(wú)氧呼吸，D正確．
故選：ACD．
點(diǎn)評(píng)：本題考查酵母菌呼吸方式的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的能力以及識(shí)圖分析能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

分析下列有關(guān)微生物的實(shí)驗(yàn)，回答問(wèn)題：
某生物興趣小組開展探究實(shí)驗(yàn)，課題是“培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量與時(shí)間的變化關(guān)系”．
實(shí)驗(yàn)材料：菌種和無(wú)菌馬鈴薯培養(yǎng)液、試管、血球計(jì)數(shù)板（2mm×2mm方格）、滴管、顯微鏡等．
酵母菌的顯微計(jì)數(shù)方法：①血球計(jì)數(shù)板，帶有微小方格刻度的玻璃片，用于在顯微鏡下對(duì)血細(xì)胞、微生物的計(jì)數(shù)．②將含有酵母菌的培養(yǎng)液滴在血球計(jì)數(shù)板上，計(jì)數(shù)一個(gè)小方格內(nèi)的酵母菌數(shù)量，再以此為根據(jù)，估算試管中的酵母菌總數(shù)．連續(xù)觀察7天，并記錄每天的數(shù)值．
根據(jù)以上敘述回答下列問(wèn)題：
①根據(jù)所學(xué)知識(shí)，該課題的實(shí)驗(yàn)假設(shè)是：開始在資源和空間無(wú)限多的環(huán)境中，酵母菌呈“J”型增長(zhǎng)，隨著時(shí)間的推移，由于
 
，酵母菌呈“S”型增長(zhǎng)．
②本實(shí)驗(yàn)沒(méi)有另設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，原因是
 
．該實(shí)驗(yàn)是否需要重復(fù)實(shí)驗(yàn)？
 
，試解釋原因
 
．
③在吸取培養(yǎng)液制片前，要輕輕振蕩幾次試管，原因是
 
．如果一個(gè)小方格內(nèi)酵母菌過(guò)多，難以數(shù)清，應(yīng)當(dāng)采取的措施是
 
．對(duì)于壓在小方格界線上的酵母菌，應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)數(shù)？
 
．
④請(qǐng)你設(shè)計(jì)表格處理實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)．
⑤在該實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)你影響酵母菌種群生長(zhǎng)的因素的推測(cè)，進(jìn)一步確定一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的課題：
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

關(guān)于“探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化”實(shí)驗(yàn)的敘述，正確的是（　　）
A、在測(cè)量渾濁度的同時(shí)，并不需要每次鏡檢計(jì)數(shù)
B、計(jì)數(shù)時(shí)酵母菌的芽體都應(yīng)作為個(gè)體計(jì)入在內(nèi)
C、種群數(shù)量達(dá)到最大值之前呈“J”形增長(zhǎng)
D、種群數(shù)量達(dá)到最大值后，會(huì)在該值上下波動(dòng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

生物實(shí)驗(yàn)中常用到對(duì)照．以下實(shí)驗(yàn)設(shè)置正確的是（　　）
A、研究細(xì)胞核的功能，可將蠑螈的受精卵橫縊成有核和無(wú)核兩部分
B、研究氧濃度對(duì)植物呼吸作用的影響，可分別在黑暗和光照條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
C、探究胚芽鞘的感光部位，可將胚芽鞘分別置于單側(cè)光下和無(wú)光環(huán)境中
D、研究“觀察植物細(xì)胞有絲分裂”實(shí)驗(yàn)中解離液的效果，可分別用龍膽紫和醋酸洋紅

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是一個(gè)DNA分子片段，其中一條鏈中含15N，另一條鏈中含14N．下列說(shuō)法正確的是（　　）
A、把該DNA放在含15N的培養(yǎng)液中復(fù)制兩代，子代DNA中只含有15N的DNA占
3
4
B、單個(gè)脫氧核苷酸在DNA酶的作用下連接合成新的子鏈
C、限制性內(nèi)切酶作用于③部位，解旋酶作用于②部位
D、該DNA的特異性表現(xiàn)在堿基種類和（A+T）/（G+C）的比例上

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

農(nóng)田中存在水稻、螟蟲、青蛙三種生物，其生物量的變化如圖．下列說(shuō)法不正確的是（　　）
A、甲是水稻，乙是螟蟲，丙是青蛙
B、從第一年到第五年，生態(tài)系統(tǒng)處于相對(duì)平衡狀態(tài)
C、第六年，由于大量捕捉青蛙，三種生物量都發(fā)生了劇烈的變化
D、假如第七年適量噴灑農(nóng)藥，將在一定程度上避免水稻減產(chǎn)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

將蘿卜條放在不同濃度的蔗糖溶液中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在保持細(xì)胞存活的條件下，蔗糖溶液濃度與蘿卜條細(xì)胞液的濃度變化的關(guān)系圖如下，其中b點(diǎn)代表實(shí)驗(yàn)前細(xì)胞液的濃度，且a=b．假設(shè)實(shí)驗(yàn)前所選的各組蘿卜條的細(xì)胞液的濃度均相同．下列有關(guān)敘述正確的是（　　）
A、蔗糖是生物大分子，只能通過(guò)非跨膜運(yùn)輸出入細(xì)胞
B、蔗糖溶液濃度為a時(shí)，蘿卜條細(xì)胞內(nèi)外的水分無(wú)跨膜運(yùn)輸
C、蔗糖溶液濃度大于a點(diǎn)時(shí)，蘿卜條細(xì)胞失水，質(zhì)量將減少
D、將處于a濃度蔗糖溶液中的蘿卜條移入清水中，則該蘿卜條細(xì)胞會(huì)發(fā)生吸水脹破

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

對(duì)如圖所示四幅圖的描述正確的是（　　） 
A、圖1中a階段X射線照射可誘發(fā)基因突變，b階段用秋水仙素能抑制紡錘體的形成
B、圖2中的溫度在b時(shí)酶分子結(jié)構(gòu)沒(méi)有改變、活性較低
C、圖3中bc段和de段的變化都會(huì)引起C3化合物含量的下降
D、圖4中造成cd段下降的原因在有絲分裂和減數(shù)分裂中是不同的

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于生物膜系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能的敘述中，正確的是（　�。�
A、RNA聚合酶的合成及運(yùn)輸途徑中直接有關(guān)的膜結(jié)構(gòu)是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、細(xì)胞膜
B、龍膽紫染液能將洋蔥根尖細(xì)胞內(nèi)的染色體染色，體現(xiàn)了細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性
C、相對(duì)于線粒體內(nèi)膜而言，線粒體外膜上分布的蛋白質(zhì)種類與數(shù)量更多
D、相對(duì)于口腔上皮細(xì)胞，胰島細(xì)胞中高爾基體膜成分的更新速度更快

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