分析 分析圖一,表示DNA的片段,①表示磷酸,②表示脫氧核糖,③表示含氮堿基.
分析圖二,表示肽鏈的片段,④表示R基,⑤表示肽鍵.
分析圖三,表示T2噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)步驟:用35S標(biāo)記噬菌體→噬菌體與大腸桿菌混合培養(yǎng)→噬菌體侵染未被標(biāo)記的細(xì)菌→在攪拌器中攪拌,然后離心,檢測上清液中含有放射性物質(zhì)35S.
解答 解:(1)圖三中用35S標(biāo)記噬菌體蛋白質(zhì)外殼,標(biāo)記元素所在部位是圖二中的④R基.如果用32P標(biāo)記噬菌體的DNA,標(biāo)記元素所在部位是圖一中的①磷酸.
(2)赫爾希和蔡斯采用攪拌、離心等手段,攪拌的目的是使吸附在細(xì)菌上的噬菌體與細(xì)菌分離.
(3)僅有圖三的實(shí)驗(yàn)過程,由于蛋白質(zhì)衣殼未進(jìn)入大腸桿菌,因此不能說明蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì).
(4)赫爾希和蔡斯設(shè)計(jì)的另一組實(shí)驗(yàn)是用32P標(biāo)記的T2噬菌體侵染未標(biāo)記的大腸桿菌,經(jīng)過保溫、攪拌、離心等步驟后,發(fā)現(xiàn)離心管的上清液中放射性很低,而沉淀物中的放射性很高,該實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明噬菌體的DNA進(jìn)入了細(xì)菌.
故答案為:
(1)④①
(2)使吸附在細(xì)菌上的噬菌體與細(xì)菌分離
(3)不能 蛋白質(zhì)衣殼未進(jìn)入大腸桿菌
(4)32P標(biāo)記的T2噬菌體 低 高 噬菌體的DNA
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖示,考查噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn),意在考查考生的識(shí)圖能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),準(zhǔn)確判斷問題的能力,屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | AABB | B. | AABb | C. | aaBb | D. | AaBb |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 1 000個(gè) | B. | 2 000個(gè) | C. | 4 000個(gè) | D. | 500個(gè) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 表現(xiàn)型相同的生物,基因型一定相同 | |
B. | 泰迪狗毛的黑色、黃色、白色、灰色等毛色性狀均為相對(duì)性狀 | |
C. | 基因型相同的生物,表現(xiàn)型一定相同 | |
D. | 高莖和矮莖豌豆測交后代出現(xiàn)高莖和矮莖的現(xiàn)象叫性狀分離 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | B細(xì)胞增殖分化形成相應(yīng)的記憶細(xì)胞和漿細(xì)胞,并產(chǎn)生與結(jié)核桿菌特異結(jié)合的抗體 | |
B. | 刺激效應(yīng)T細(xì)胞分化成為記憶細(xì)胞,并產(chǎn)生與結(jié)核桿菌特異結(jié)合的淋巴因子 | |
C. | 刺激記憶細(xì)胞產(chǎn)生抗結(jié)核桿菌的干擾素,使結(jié)核桿菌在宿主細(xì)胞中不能增殖 | |
D. | 可促進(jìn)漿細(xì)胞釋放出淋巴因子,增強(qiáng)效應(yīng)T細(xì)胞的免疫功能 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 嫁接與扦插 | B. | 培育單倍體植株 | ||
C. | 培養(yǎng)紅豆杉細(xì)胞生產(chǎn)紫杉醇 | D. | 培育“番茄-馬鈴薯”雜種植株 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 玉米幼苗缺Mg2+一定會(huì)影響葉綠素a和葉綠素b的合成而影響光合作用 | |
B. | 玉米幼苗從土壤中吸收的水分主要用于光合作用和呼吸作用 | |
C. | 玉米幼苗根尖從土壤溶液中吸收的N可以用于合成蛋白質(zhì)、磷脂和核糖 | |
D. | 儲(chǔ)存的玉米種子的細(xì)胞內(nèi),可用于細(xì)胞結(jié)構(gòu)的水主要是自由水 |
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