根據(jù)格里菲思的肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn),回答下列問(wèn)題:
(1)實(shí)驗(yàn)中涉及的S型細(xì)菌和R型細(xì)菌可以通過(guò)觀察培養(yǎng)基上的菌落來(lái)區(qū)分,區(qū)分的依據(jù)是
 

(2)該實(shí)驗(yàn)
 
(能/不能)證明DNA是轉(zhuǎn)化因子,因?yàn)?div id="4wbl4bg" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 

(3)轉(zhuǎn)化形成的S型細(xì)菌的轉(zhuǎn)錄是在
 
中進(jìn)行的,轉(zhuǎn)錄的模板是
 
.R型細(xì)菌被轉(zhuǎn)化的這種現(xiàn)象屬于可遺傳變異的
 

(4)如圖所示,在翻譯過(guò)程中,少量的信使RNA分子就可以合成大量的蛋白質(zhì),原因是
 
考點(diǎn):肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn),遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯
專(zhuān)題:
分析:R型和S型肺炎雙球菌的區(qū)別是前者沒(méi)有莢膜(菌落表現(xiàn)粗糙),后者有莢膜(菌落表現(xiàn)光滑).由肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)可知,只有S型菌有毒,會(huì)導(dǎo)致小鼠死亡,S型菌的DNA才會(huì)是R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌.肺炎雙球菌體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn):R型細(xì)菌→小鼠→存活;S型細(xì)菌→小鼠→死亡;加熱殺死的S型細(xì)菌→小鼠→存活;加熱殺死的S型細(xì)菌+R型細(xì)菌→小鼠→死亡.
解答: 解:(1)由于S型細(xì)菌形成的菌落表面光滑,R型細(xì)菌形成的菌落表面粗糙,所以實(shí)驗(yàn)中涉及的S型細(xì)菌和R型細(xì)菌可以通過(guò)觀察培養(yǎng)基上的菌落來(lái)區(qū)分.
(2)由于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中沒(méi)有把DNA和其他成分分開(kāi),單獨(dú)觀察各自的作用,所以格里菲思的肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)不能證明DNA是轉(zhuǎn)化因子.
(3)由于細(xì)菌屬于原核生物,沒(méi)有成形的細(xì)胞核,所以轉(zhuǎn)化形成的S型細(xì)菌的轉(zhuǎn)錄是在擬核中進(jìn)行的,轉(zhuǎn)錄的模板是重組DNA.因此,R型細(xì)菌被轉(zhuǎn)化的這種現(xiàn)象屬于可遺傳變異的基因重組.
(4)根據(jù)題意和圖示分析可知:由于一個(gè)mRNA分子可以相繼結(jié)合多個(gè)核糖體,同時(shí)進(jìn)行多條肽鏈的合成,所以在翻譯過(guò)程中,少量的信使RNA分子就可以合成大量的蛋白質(zhì).
故答案為:
(1)S型細(xì)菌形成的菌落表面光滑,R型細(xì)菌形成的菌落表面粗糙
(2)不能         因?yàn)闆](méi)有把DNA和其他成分分開(kāi),單獨(dú)觀察各自的作用
(3)擬核        重組DNA      基因重組
(4)一個(gè)mRNA分子可以相繼結(jié)合多個(gè)核糖體,同時(shí)進(jìn)行多條肽鏈的合成
點(diǎn)評(píng):本題考查肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.
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    科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

    下列關(guān)于人體特異性免疫過(guò)程的描述正確的是( 。
    A、有吞噬細(xì)胞參與的免疫就屬于特異性免疫
    B、漿細(xì)胞是高度分化的細(xì)胞,有識(shí)別抗原的受體
    C、記憶細(xì)胞的增殖和分化都形成效應(yīng)細(xì)胞,分泌抗體
    D、能與靶細(xì)胞結(jié)合的是致敏T細(xì)胞,淋巴因子都是它分泌的

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    科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

    以下關(guān)于“分離土壤中的自生固氮菌”的實(shí)驗(yàn)操作正確的是( 。
    ①對(duì)取樣的土壤樣品要在超凈臺(tái)上進(jìn)行稀釋
    ②分離自生固氮菌的培養(yǎng)基中要加入氮源
    ③對(duì)培養(yǎng)基要加熱到62℃,保持30min
    ④本實(shí)驗(yàn)的接種方法可以采用點(diǎn)接法
    ⑤接種以后對(duì)菌種的培養(yǎng)時(shí)間不能太長(zhǎng)的原因是菌落會(huì)分泌含氮化合物,引起雜菌生長(zhǎng).
    A、①②③B、①③⑤
    C、①④⑤D、②③④

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    科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

    2008年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)授予了三位在研究綠色熒光蛋白(GFP)方面做出突出貢獻(xiàn)的科學(xué)家.綠色熒光蛋白能在藍(lán)光或紫外光的激發(fā)下發(fā)出熒光,這樣借助GFP發(fā)出的熒光就可以跟蹤蛋白質(zhì)在細(xì)胞內(nèi)部的移動(dòng)情況,幫助推斷蛋白質(zhì)的功能.圖1為我國(guó)首例綠色熒光蛋白(GFP)轉(zhuǎn)基因克隆豬的培育過(guò)程示意圖,據(jù)圖回答:

    (1)綠色熒光蛋白(GFP)轉(zhuǎn)基因克隆豬的培育過(guò)程必須用到的生物技術(shù)有
     
    (至少寫(xiě)出三種).
    (2)圖中通過(guò)過(guò)程①、②形成重組質(zhì)粒,需要限制性核酸內(nèi)切酶切取目的基因、切割質(zhì)粒.限制性核酸內(nèi)切酶Ⅰ的識(shí)別序列和切點(diǎn)是-GGATCC-,限制性核酸內(nèi)切酶Ⅱ的識(shí)別序列和切點(diǎn)是-GATC-.在質(zhì)粒上有酶Ⅰ的一個(gè)切點(diǎn),在目的基因的兩側(cè)各有1個(gè)酶Ⅱ的切點(diǎn).
    ①請(qǐng)畫(huà)出質(zhì)粒被限制酶Ⅰ切割后所形成的黏性末端(圖2).
    ②在DNA連接酶的作用下,上述兩種不同限制酶切割后形成的黏性末端能否連接?
     
    ;理由是:
     

    (3)如果將切取的GFP基因與抑制小豬抗原表達(dá)的基因一起構(gòu)建到載體上,GFP基因可以作為基因表達(dá)載體上的標(biāo)記基因,其作用是
     
    .獲得的轉(zhuǎn)基因克隆豬,可以解決的醫(yī)學(xué)難題是可以
     

    (4)目前科學(xué)家們通過(guò)蛋白質(zhì)工程制造出了藍(lán)色熒光蛋白、黃色熒光蛋白等,采用蛋白質(zhì)工程技術(shù)制造出藍(lán)色熒光蛋白過(guò)程的正確順序(圖3)是:
     
    (用數(shù)字表示).
    ①推測(cè)藍(lán)色熒光蛋白的氨基酸序列和基因的核苷酸
    ②藍(lán)色熒光蛋白的功能分析和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)序列
    ③藍(lán)色熒光蛋白基因的修飾(合成)
    ④表達(dá)出藍(lán)色熒光蛋白.
    (5)如果要將某目的基因通過(guò)農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法導(dǎo)入植物細(xì)胞,先要將目的基因插入農(nóng)桿菌Ti質(zhì)粒的
     
    中,然后用該農(nóng)桿菌感染植物細(xì)胞,通過(guò)DNA重組將目的基因插入植物細(xì)胞的
     
    上.
    (6)假設(shè)以大腸桿菌質(zhì)粒作為運(yùn)載體,并以同一種限制性核酸內(nèi)切酶分別切割運(yùn)載體與目的基因,將切割后的運(yùn)載體與目的基因片段混合,并加入DNA連接酶.連接產(chǎn)物至少有
     
    種環(huán)狀DNA分子,它們分別是
     

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    科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

    為了研究大豆光合速率的日變化,研究人員設(shè)計(jì)了如甲圖所示的裝置,在自然環(huán)境中,測(cè)得夏季某晴天一晝夜小室內(nèi)O2的變化,如乙圖所示.請(qǐng)回答以下問(wèn)題:

    (1)乙圖所示,大豆幼苗在
     
     
    時(shí)期間釋放O2.釋放O2是光合作用的重要指標(biāo),據(jù)乙圖可推斷:在
     
    時(shí),大豆幼苗光合速率達(dá)到最大.
    (2)據(jù)乙圖判斷:b點(diǎn)時(shí)大豆幼苗的光合作用強(qiáng)度
     
    細(xì)胞呼吸強(qiáng)度(大于、等于、小于),a點(diǎn)時(shí)葉肉細(xì)胞生成ATP的場(chǎng)所是
     

    (3)按照上面圖例的表示方式,把幼苗處于乙圖12時(shí)狀態(tài)的葉肉細(xì)胞生成O2和O2轉(zhuǎn)移的信息,在丙圖中表示出來(lái).
     

    (4)影響小室內(nèi)O2變化的環(huán)境因素主要是
     

    (5)科學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明了綠色植物釋放的O2來(lái)自
     
    (物質(zhì))的分解,這種物質(zhì)的分解發(fā)生在光合作用的
     
    階段.

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    科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

    圖示為應(yīng)用生物工程獲得人們需要的生物新品種或新產(chǎn)品的方案.請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
    方案Ⅰ:抗蟲(chóng)基因
    導(dǎo)入
    棉花受體細(xì)胞→抗蟲(chóng)棉;
    方案Ⅱ:prG基因
    導(dǎo)入
    免疫過(guò)的B細(xì)胞→體外培養(yǎng)→單克隆抗體;
    方案Ⅲ:抗血栓基因
    導(dǎo)入
    山羊受精卵→早期胚胎
    移植
    受體母羊→抗血栓山羊;
    (1)方案Ⅰ中,通常利用Ti質(zhì)粒將抗蟲(chóng)基因?qū)朊藁ㄊ荏w細(xì)胞,為了使抗蟲(chóng)基因順利連接到受體染色體基因組中,抗蟲(chóng)基因通常位于Ti質(zhì)粒的
     
    片段中.從分子水平檢測(cè)抗蟲(chóng)棉是否培育成功的方法是:
     

    (2)推測(cè)方案Ⅱ中prG基因最可能的作用是
     

    (3)方案Ⅲ中的轉(zhuǎn)抗血栓基因山羊可以通過(guò)分泌乳汁來(lái)生產(chǎn)抗血栓藥物.在構(gòu)建的相應(yīng)基因表達(dá)載體中,抗血栓基因的首端必須含有使其僅能在山羊
     
    細(xì)胞中特異性表達(dá)的
     
    ,人們通常將此類(lèi)轉(zhuǎn)基因動(dòng)物稱(chēng)為
     

    (4)方案Ⅲ中的早期胚胎在移植入受體母羊子宮之前,必須對(duì)胚胎進(jìn)行性別鑒定,一般是取處于
     
    時(shí)期的
     
    細(xì)胞進(jìn)行檢測(cè).

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    科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

    據(jù)圖回答問(wèn)題:

    Ⅰ、據(jù)圖1:T0-T1表示的是適宜條件下生長(zhǎng)的小球藻葉綠體([H]、ADP、C3或C5)中某兩種化合物的含量,T1-T3則表示改變其生長(zhǎng)條件后兩種化合物的含量變化.
    (1)若T1時(shí)刻降低了培養(yǎng)液中NaHCO3的濃度,則物質(zhì)A、B分別指的是
     

    (2)若T1時(shí)刻降低了光照強(qiáng)度,則物質(zhì)A、B分別指的是
     

    Ⅱ、某植物在停止供水和恢復(fù)供水條件下,氣孔開(kāi)度(氣孔開(kāi)放程度)與光合速率的變化如圖2所示.請(qǐng)回答:
    (1)在適宜的溫度下,圖2中A點(diǎn)與B點(diǎn)相比,光飽和點(diǎn)低的是
     
    點(diǎn),其主要原因是
     

     

    (2)停止供水一段時(shí)間后,葉片發(fā)黃,原因是
     
    .此時(shí)類(lèi)囊體結(jié)構(gòu)破壞,提供給暗反應(yīng)的
     
    減少.

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    科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

    某野生植物的花色有白色、藍(lán)色和紫色三種,由常染色體上兩對(duì)獨(dú)立遺傳的等位基因(A和a、B和b)控制,控制機(jī)理如下:
    (1)圖中的基因是通過(guò)控制
     
    的合成來(lái)控制代謝過(guò)程,從而控制該植物的花色性狀.
    (2)若某開(kāi)藍(lán)花的植株基因A發(fā)生了突變,但該植物仍能開(kāi)藍(lán)花,可能的原因之一是
     

    (3)白花植株的基因型為
     

    (4)該植物的白花植株與藍(lán)花植株雜交,采收藍(lán)花植株上的種子播種,發(fā)育成的植株全開(kāi)紫花,則父本的基因型是
     
    ,母本的基因型是
     
    .用F1中雌雄植株相互雜交,F(xiàn)2的花色表現(xiàn)型及其比例為
     

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    科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

    甲圖中的曲線顯示了兩種使人體獲得免疫力的方法,乙圖示我國(guó)醫(yī)學(xué)工作者自主研制禽流感滅活疫苗過(guò)程中,某志愿者接種疫苗后抗體濃度的變化,請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題:

    (1)甲圖顯示,可以使人獲得更持久的免疫力應(yīng)采用方法
     
    .當(dāng)一個(gè)人毒蛇咬傷時(shí)應(yīng)采用方法
     
    進(jìn)行免疫.采用方法②使人體獲得抗體的過(guò)程叫
     

    (2)若該志愿者注射疫苗后的第15天感染禽流感病毒,其體內(nèi)的抗體變化曲線如乙圖所示.與沒(méi)有注射疫苗的感染者相比抗體的產(chǎn)生有什么特點(diǎn)
     
    ,主要原因是
     

    (3)制備禽流感滅活疫苗需要在體外大量培養(yǎng)禽流感病毒,培養(yǎng)過(guò)程中必須用
     
    做培養(yǎng)基.
    (4)免疫、引起疾病的因子、尋找新的化學(xué)治療藥物和微生物代謝是微生物學(xué)家最初關(guān)心,1941年,在對(duì)粗糙脈胞菌突變株研究,提出了
     
    學(xué)說(shuō),開(kāi)始將微生物學(xué)與遺傳學(xué)和生物化學(xué)緊密結(jié)合起來(lái).
    (5)微生物種類(lèi)較多,當(dāng)機(jī)體被有害真細(xì)菌侵染后,可以通過(guò)注射青霉素來(lái)治療,其原理是青霉素能
     
    而抑制細(xì)菌的繁殖.為了探究青霉素的抑菌作用,某校生物興趣小組準(zhǔn)備以下材料、儀器和試劑:大腸桿菌懸浮液、無(wú)菌滴管、無(wú)菌玻璃刮鏟、無(wú)菌鑷子、記號(hào)筆、酒精燈、含牛肉膏蛋白胨固體培養(yǎng)基的滅菌過(guò)的培養(yǎng)皿、分別浸過(guò)一定濃度青霉素和無(wú)菌水的圓紙片、37℃恒溫箱.假如你是生物小組的一員,你該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),請(qǐng)寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)步驟:
     

     

     

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