分析 分析圖解知,1是生產者,2是消費者,3是分解者,4是無機環(huán)境,5是細胞呼吸.6是光合作用,7是細胞呼吸.占碳元素最多的營養(yǎng)級應為生產者,它固定的能量儲存在有機物中,C以CO2形式進入生物圈,再從生物圏以CO2釋放到無機環(huán)境中.
解答 解:(1)圖中的①代表的是生產者、②代表的是消費者、③代表的是分解者、④代表的是大氣中二氧化碳庫.
(2)⑤代表的是生產者的呼吸作用、⑥代表的是光合作用、⑦代表的是消費者的呼吸作用.
(3)由于能量流動的特點是單向流動、逐級遞減,能量由第一營養(yǎng)級向上一級營養(yǎng)級傳遞過程中,能量逐級遞減,因此能量最多的是第一營養(yǎng)級也就是生產者;碳在生物圈主要以二氧化碳的形式循環(huán).
故答案為:
(1)分解者 大氣中二氧化碳庫
(2)光合作用 呼吸作用
(3)生產者
點評 此題主要考查學生對生態(tài)系統(tǒng)功能的了解和運用,此題較易,關鍵是判斷生產者、消費者、分解者、大氣中二氧化碳庫之間的關系.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細胞分化與生物發(fā)育密切相關 | |
B. | 細胞分化是細胞形態(tài)、結構和功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程 | |
C. | 細胞分化僅發(fā)生在胚胎期 | |
D. | 細胞分化是生物界的一種普遍現(xiàn)象 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 酶的催化效率高 | |
B. | 酶需要在細胞內才具有催化作用 | |
C. | 酶是活細胞產生的具有催化能力的生物大分子 | |
D. | 蛋白酶不能催化多肽分解成氨基酸 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 是否形成新物種是生物進化的標志 | |
B. | 生殖隔離一旦形成就標志著新物種的產生 | |
C. | 病毒進化的原材料可來自突變和基因重組 | |
D. | 物種的形成都必定先經過長期的地理隔離 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 葉綠素 a和葉綠素b都含有鎂元素 | |
B. | 葉綠素a和葉綠素b在紅光區(qū)的吸收峰值不同 | |
C. | 葉綠素吸收的光可能用于光合作用 | |
D. | 植物呈現(xiàn)綠色是由于葉綠素能有效地吸收綠光 |
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科目:高中生物 來源:2016屆浙江省嘉興市高三上期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
科研人員圍繞培育四倍體草莓進行研究。實驗中,每個實驗組選取50株草莓幼苗以秋水仙素溶液處理它們的幼芽,得到下圖所示結果。下列敘述錯誤的是
A.實驗原理是秋水仙素能夠抑制紡錘體的形成進而誘導形成單倍體
B.自變量是秋水仙素的濃度和處理的時間,故各組草莓幼苗應數量相等,長勢相近
C.由實驗結果可知用0.2%的秋水仙素溶液處理草莓幼苗1天最容易成功
D.判斷是否培育出四倍體草莓的最簡便方法是讓四倍體草莓結出的果實與二倍體草莓結出的果實比較
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科目:高中生物 來源:2016屆山西省高三10月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
大腸桿菌和酵母菌細胞中都存在的生命活動是
A.線粒體內膜上O2和[H]結合生成水
B.mRNA通過核孔從細胞核進入細胞質
C.以親代DNA為模板合成子代DNA
D.紡錘絲牽引染色體移向細胞兩極
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