分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:
圖甲為DNA分子的復(fù)制,半保留復(fù)制,邊解旋邊復(fù)制;
圖乙為轉(zhuǎn)錄,是以DNA的一條鏈為模板,合成RNA的過(guò)程;
圖丙為翻譯過(guò)程,以mRNA為模板,合成一定氨基酸序列的蛋白質(zhì)的過(guò)程.
解答 解:(1)圖中表示脫氧核苷酸長(zhǎng)鏈的字母是:圖甲中的P鏈和T鏈,圖乙中的A鏈和B鏈.能夠發(fā)生A與T相互配對(duì)的是圖甲,因?yàn)榘l(fā)生的是DNA分子復(fù)制.將氨基酸運(yùn)輸?shù)胶颂求w的“工具”是⑤tRNA.
(2)由于哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞核和各種細(xì)胞器,所以不可能發(fā)生蛋白質(zhì)的合成過(guò)程.
(3)遺傳密碼位于mRNA上,AUG屬于起始密碼,所以由②指導(dǎo)合成的多肽鏈中氨基酸序列是甲硫氨酸-丙氨酸-絲氨酸-苯丙氨酸.
(4)由于終止密碼不編碼氨基酸,所以若圖丙合成的產(chǎn)物中有n個(gè)氨基酸組成,則指導(dǎo)其合成的mRNA的堿基數(shù)遠(yuǎn)大于3n.
故答案為:
(1)A、B、P、T 甲 ⑤
(2)D
(3)甲硫氨酸-丙氨酸-絲氨酸-苯丙氨酸
(4)終止密碼不編碼氨基酸
點(diǎn)評(píng) 本題考查DNA分子的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 圖1說(shuō)明該酶的最適溫度在 30℃-40℃之間 | |
B. | 圖2能說(shuō)明該酶一定不是胃蛋白酶 | |
C. | 由圖3實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知Cu2+是該酶的抑制劑 | |
D. | 由圖4實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知酶具有專(zhuān)一性 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 酵母菌的線粒體 | B. | 人體細(xì)胞的線粒體 | ||
C. | 酵母菌的細(xì)胞質(zhì)基質(zhì) | D. | 人體細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)基質(zhì) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 培養(yǎng)基中加入蔗糖的目的是提供營(yíng)養(yǎng)和維持滲透壓 | |
B. | 對(duì)菊花莖段進(jìn)行組織培養(yǎng),不加植物激素也能成功 | |
C. | 接種后的錐形瓶放入無(wú)菌箱中,給予適宜的溫度和光照即可 | |
D. | 移栽生根的試管苗之前,先打開(kāi)瓶口,讓試管苗在培養(yǎng)間生長(zhǎng)幾日 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 亞硝酸鹽經(jīng)一定方式顯色反應(yīng)后呈灰綠色 | |
B. | 實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)亞硝酸鹽的方法是比色法 | |
C. | 不同濃度的亞硝酸鹽顯色深淺不同 | |
D. | 樣品液顯色后,通過(guò)與已知濃度的標(biāo)準(zhǔn)液比色,可大致估算出樣品液中亞硝酸鹽的含量 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 過(guò)程①獲取的目的基因,可用于基因工程和比目魚(yú)基因組測(cè)序 | |
B. | 多個(gè)抗凍基因編碼區(qū)依次相連成能表達(dá)的新基因,不能得到抗凍性增強(qiáng)的抗凍蛋白 | |
C. | 過(guò)程②構(gòu)成的重組質(zhì)粒缺乏標(biāo)記基因,需要轉(zhuǎn)入農(nóng)桿菌才能進(jìn)行篩選 | |
D. | 應(yīng)用DNA探針技術(shù),可以檢測(cè)轉(zhuǎn)基因抗凍番茄植株中目的基因的存在及其完全表達(dá) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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