下列物質(zhì)合成時，需要模板的是

A.磷脂和氨基酸 B. DNA和酶

C.性激素和胰島素 D.細胞膜上的載體和受體

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

18．現(xiàn)有酵母菌甲進行需氧呼吸，酵母菌乙進行酒精發(fā)酵，若它們消耗了等量的葡萄糖，則它們放出的CO2總量與酵母菌甲吸收的氧氣之比為（　�。�
A．1：2B．2：3C．3：4D．4：3

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

19．酵母菌在氧氣充足條件下不能進行酒精發(fā)酵，有同學(xué)認為是氧氣抑制了酵母菌的無氧呼吸，也有同學(xué)認為是有氧呼吸產(chǎn)生ATP抑制了酵母菌的無氧呼吸．請完成下列實驗：
（1）供選的實驗試劑：5%葡萄糖溶液、酵母菌細胞（試劑1）、酵母菌細胞質(zhì)基質(zhì)的上清液（試劑2）、酵母菌細胞器的沉淀物（試劑3）、ATP溶液、蒸餾水．
（2）實驗步驟：
①取錐形瓶完成如上裝置三套，依次編號為A、B、C．1號錐形瓶中都加10%的NaOH溶液，3號錐形瓶中都加澄清的石灰水．
②A裝置2號錐形瓶中加入：1OmL的試劑2、10mL的5%葡萄糖溶液、2mL蒸餾水；
B裝置2號錐形瓶中加入：10mL的試劑2、10mL的5%葡萄糖溶液、2mLATP溶液；
C裝置2號錐形瓶中加入：10mL的試劑2、10mL的5%葡萄糖溶液、2mL蒸餾水；
③A、B、C三套裝置均先持續(xù)通入N2 5min，目的是去除錐形瓶中的氧氣，再將三套裝置分別處理：A、B裝置持續(xù)通入N2，C裝置通入通入空氣或氧氣．
④將三套裝置放在溫度適宜（25～35℃）的相同條件下培養(yǎng)相同時間（8～10h）．
⑤觀察各裝置中3號瓶是否變渾濁，判斷是否進行無氧呼吸．
（3）預(yù)期實驗結(jié)果并得出相應(yīng)結(jié)論：
①若A裝置變渾濁，B裝置不變渾濁，C裝置變渾濁，則則酵母菌無氧呼吸受ATP抑制，不受氧氣抑制；
②若A裝置變渾濁，B裝置變渾濁，C裝置不變渾濁，則酵母菌無氧呼吸受氧氣抑制，不受ATP抑制；
③若A裝置變渾濁，B裝置不變渾濁，C裝置不變渾濁，則酵母菌無氧呼吸受ATP抑制，也受氧氣抑制；
④若A裝置變渾濁，B裝置變渾濁，C裝置變渾濁，則酵母菌無氧呼吸不受ATP抑制，不受氧氣抑制．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

16．圖中甲表示三個神經(jīng)元及其聯(lián)系，其中“-○-＜”表示從樹突到胞體，再到軸突的末梢（即一個完整的神經(jīng)元模式圖）；圖中乙表示突觸亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖．據(jù)圖回答下列問題：

（1）圖甲中若①代表小腿上的感受器，⑤代表神經(jīng)支配的小腿肌肉，則③稱為神經(jīng)中樞．
（2）用電極刺激圖甲⑤檢測c處無（有或無）電位變化；用電極刺激c，產(chǎn)生的興奮傳到骨骼肌引起的收縮不屬于（屬于或不屬于）反射．
（3）完成反射活動的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射�。�
（4）由圖甲中可看出一個神經(jīng)元的突觸小體與下一個神經(jīng)元的樹突或細胞體相接觸而形成突觸．
（5）圖乙中神經(jīng)遞質(zhì)由A細胞合成經(jīng)過高爾基體包裝加工，形成突觸小泡，突觸小泡再與突觸前膜融合，通過A細胞的胞吐 作用，進入突觸間隙．
（6）突觸后膜上的“受體”與相應(yīng)神經(jīng)遞質(zhì)結(jié)合，引發(fā)突觸后膜電位變化．膜上“受體”的化學(xué)本質(zhì)最可能是糖蛋白．

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科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年天津新華中學(xué)高二下學(xué)業(yè)水平2模生物卷（解析版） 題型：選擇題

某研究性學(xué)習(xí)小組在調(diào)查人群中的遺傳病時，以“研究xx病的遺傳方式”為課題，下列子課題中最為簡單可行所選擇的調(diào)查方法最為合理的是

A.研究貓叫綜合征的遺傳方式，在學(xué)校內(nèi)隨機抽樣調(diào)查

B．研究青少年型糖尿病的遺傳方式，在患者家系中調(diào)查

C．研究艾滋病的遺傳方式，在市中心隨機抽樣調(diào)查

D．研究紅綠色盲的遺傳方式，在患者家系中調(diào)查

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科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年天津新華中學(xué)高二下學(xué)業(yè)水平2模生物卷（解析版） 題型：選擇題

下圖A、a和B、b表示分別位于兩隊同源染色體上兩對等位基因，①～⑦表示培育水稻新品種的過程，則下列說法錯誤的是

A.①→②過程簡便，但培育周期長

B．①和⑦的變異都發(fā)生于有絲分裂間期

C．③過程常用的方法是花藥離體培養(yǎng)

D．③→⑥過程與⑦過程的育種原理

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科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年天津新華中學(xué)高二下學(xué)業(yè)水平2模生物卷（解析版） 題型：選擇題

基因突變是生物變異的根本來源。下列關(guān)于基因突變特點的說法正確的是

A.無論是低等還是高等生物都可能發(fā)生突變 B. 生物在個體發(fā)育的特定時期才可發(fā)生突變

C. 突變只能定向形成新的等位基因 D. 突變對生物的生存往往是有利的

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

10．PCNA是一類只存在于增殖細胞中的階段性合成的蛋白質(zhì)，其濃度在細胞周期中呈如圖所示的周期性變化 （圖中G1→S→G2表示分裂間期），檢測其在細胞中的含量，可作為評價細胞增殖狀態(tài)的一個指標．下列推斷錯誤的是（　�。�
A．PCNA由核糖體合成
B．曲線表明PCNA可能輔助DNA復(fù)制
C．PCNA可能與染色體平均分配到細胞兩極有關(guān)
D．肺癌病人體內(nèi)的PCNA含量較正常人高

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

11．為探究溫度對淀粉酶活性的影響，某同學(xué)根據(jù)淀粉遇碘液呈藍色的原理，設(shè)計了如下的實驗步驟：
第一步：取三支潔凈的試管，分別編號為A、B、C；
第二步：向三支試管分別中加入3%的可溶性淀粉溶液2ml；
第三步：另取三支試管，分別編號為A′、B′、C′，分別向三支試管中加入質(zhì)量分數(shù)為2%的新配制的淀粉酶溶液1ml；
第四步：取出六支試管，A’倒入A試管中，B’倒入B試管中，C’倒入C試管中，混合均勻后，分別把A、B、C三支試管放在裝載著0℃、60℃、100℃水的燒杯中保持溫度5分鐘．
第五步：取出三支試管，分別向試管中加入2滴碘液；
第六步：觀察三支試管是否有藍色變化．
閱讀上述實驗步驟后，回答相關(guān)問題：
（1）該實驗的自變量是溫度，因變量是淀粉的有無．無關(guān)變量是PH．（只需寫出一個即可）
（2）根據(jù)實驗步驟，寫出三支試管的實驗現(xiàn)象
A：變藍   B：不變藍  C：變藍
（3）上述實驗步驟有錯誤的地方，請你指出來：第二、三步，并說明原因：驗證溫度對酶活性的影響時，應(yīng)先設(shè)置溫度，再加入酶或反應(yīng)物．

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同步練習(xí)冊答案