分析 分析題圖:圖示表示魚塘中甲、乙兩個相鄰營養(yǎng)級的能量變化,甲的同化量為A(594)+B(47)+C(52+7+9)=709,其中A表示呼吸消耗,B表示被分解者分解利用,C表示流行下一個營養(yǎng)級;乙的同化量為D(52)+E(7)+F(9)=68,其中D表示呼吸消耗,E表示被分解者分解利用,F表示流行下一個營養(yǎng)級.
解答 解:(1)某一營養(yǎng)級(最高營養(yǎng)級除外)同化的能量的去向:自身呼吸作用消耗、流行下一個營養(yǎng)級、被分解者分解利用,圖中B可表示流向分解者的能量.能量傳遞效率為10%-20%,而甲與乙之間的能量傳遞效率=$\frac{68}{709}$×100%≈9.59%,可見它們之間的能量傳遞效率低于一般的能量傳遞效率.由于消費者獲得的能量主要來自餌料,因此將單位時間內該魚塘生態(tài)系統(tǒng)各個營養(yǎng)級所得到的能量數值,按營養(yǎng)級由低到高繪制成圖,并不能得到一個金字塔圖形.
(2)大多數蛋白質的組成元素含有S,因此這些硫化物最可能是餌料中的蛋白質分解產生的.餌料分解還會導致水中N、P元素增多,引起水體富營養(yǎng)化,出現水華.從生物防治的角度看,可采取池塘中放養(yǎng)以浮游植物為食的魚等,這樣做可以增加生物多樣性,提高生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性(或增強生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力).
故答案為:
(1)流向分解者的能量 低于 消費者獲得的能量主要來自餌料
(2)蛋白質 N、P 提高生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性(或增強生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力)
點評 本題考查農業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中能量流動,要求考生識記生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的過程、能量傳遞效率及相關計算;識記生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,掌握影響穩(wěn)定性高低的因素,能結合所學的知識答題.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 三體玉米植株能產生四種雌配子,其中e配子的比例為$\frac{1}{4}$ | |
B. | 該三體玉米植株自交,子代中三體植株的數量少于正常植株 | |
C. | 該植株來源于染色體數目變異,這種變異可導致基因種類增加 | |
D. | 三體植株的一個次級卵母細胞中,可能含有6條或10條染色體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
生物學名詞 | 結構 | 功能 | |
A | DNA | 雙螺旋結構 | 主要的遺傳物質 |
B | 抗體 | 由肽鏈組成的 特定空間結構 | 與抗原特異性結合 |
C | 線粒體 | 雙層膜結構 | 有氧呼吸的主要場所 |
D | 生態(tài)系統(tǒng) | 生產者、消費者、分解者、非生物的物質和能量 | 物質循環(huán)、能量流動、信息傳遞 |
A. | A | B. | B | C. | C | D. | D |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | $\frac{1}{6}$ | B. | $\frac{1}{4}$ | C. | $\frac{1}{3}$ | D. | $\frac{1}{2}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
生物類型 | 攝入量 | 糞便量 | 呼吸消耗 | 傳給分解者 | 給下一營養(yǎng)級 | 未利用 |
小麥 | -- | -- | 65.0 | 12.0 | 25.0 | |
小麥蚜蟲 | 25.0 | 7.0 | 1.5 | 2.5 | 3.5 | |
蚜蟲天敵 | 4.0 | 微量 | 無 |
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