分析 結(jié)合實(shí)驗(yàn)分析圖解可知:圖1中,在低溫、無(wú)光處理過(guò)程中,微囊藻細(xì)胞在MA培養(yǎng)液中的存活率相對(duì)較高.
圖2中,低溫處理的和未經(jīng)低溫處理的微囊藻均呈“S”型曲線增長(zhǎng),只是低溫處理后的略慢.
解答 解:(1)實(shí)驗(yàn)一中“3~4℃、無(wú)光的條件”模擬的是冬季太湖水下溫度、太湖底層水體環(huán)境.
(2)由圖1 可知,在低溫、無(wú)光處理過(guò)程中,微囊藻細(xì)胞在MA培養(yǎng)液中的存活率相對(duì)較高.無(wú)光條件下,微囊藻不能進(jìn)行光合作用,而23℃下呼吸作用加強(qiáng),消耗了過(guò)多的貯藏物質(zhì),導(dǎo)致活力下降,所以若將培養(yǎng)溫度改為23℃,其他培養(yǎng)條件不變,預(yù)期活藻細(xì)胞密度會(huì)降低.
(3)由圖分析可知微囊藻對(duì)低溫有一定的適應(yīng)性,所以低溫處理不能成為太湖微囊藻生長(zhǎng)的限制因子.
(4)若用MA培養(yǎng)液代替實(shí)驗(yàn)二中的滅菌太湖水,該處理模擬了太湖水體富營(yíng)養(yǎng)化現(xiàn)象.若其他條件不變,則低溫組微囊藻數(shù)量的K值將增加,并且增長(zhǎng)率略大于低溫處理后的,變化曲線見答案.
故答案為:
(1)冬季太湖水下溫度、太湖底層水體環(huán)境
(2)MA培養(yǎng)液 降低 無(wú)光條件下,微囊藻不能進(jìn)行光合作用,而23℃下呼吸作用加強(qiáng),消耗了過(guò)多的貯藏物質(zhì),導(dǎo)致活力下降
(3)不能
(4)富營(yíng)養(yǎng)化 如圖
點(diǎn)評(píng) 本題考查了影響光合作用的環(huán)境因素以及種群數(shù)量的變化等相關(guān)知識(shí),要求考生具有一定的曲線分析能力;能夠從影響光合作用和呼吸作用的環(huán)境因素的角度對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析,難度適中.
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年新疆兵團(tuán)華山中學(xué)高二下月考二生物試卷(解析版) 題型:綜合題
微生物的抗性突變是自發(fā)產(chǎn)生的?還是與相應(yīng)的環(huán)境因素有關(guān)?有人設(shè)計(jì)下列實(shí)驗(yàn),以研究探討該問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)選用對(duì)鏈霉素敏感的大腸桿菌K12。培養(yǎng)基3、7、11中含有鏈霉素,其它培養(yǎng)基中不含鏈霉素。請(qǐng)據(jù)實(shí)驗(yàn)回答:
(1)將原始對(duì)鏈霉素敏感大腸桿菌K12菌種涂布在培養(yǎng)皿1的表面培養(yǎng),接著通過(guò)右圖“印章”將培養(yǎng)皿1中的菌群“印”在培養(yǎng)皿2、3上培養(yǎng)!坝≌隆蔽恢帽3植蛔。上述不含鏈霉素培養(yǎng)基通常使用的是 ,據(jù)功能,培養(yǎng)皿3是 培養(yǎng)基。“印章”使用前需作 處理。
(2)培養(yǎng)基2中的菌落是 ,培養(yǎng)基3中的菌落是 。
(3)培養(yǎng)基3的A點(diǎn)處有菌落生長(zhǎng),將培養(yǎng)基2中相應(yīng)的A點(diǎn)位置的菌落上挑出少量移入培養(yǎng)基4中。如圖反復(fù)幾次實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解釋“微生物的突變是自發(fā)的還是環(huán)境因素導(dǎo)致的”: 。培養(yǎng)液4、8中的菌液越來(lái)越少,但培養(yǎng)皿7、11中的菌落越來(lái)越多。原因是: 。
(4)要分離出單個(gè)菌落,除了本實(shí)驗(yàn)中的涂布法外,還可以用___________法。
(5)現(xiàn)有5種營(yíng)養(yǎng)缺陷型菌株1、2、3、4、5,它們不能合成生長(zhǎng)所必需的物質(zhì)G,已知A、B、C、D、E都是合成G物質(zhì)的必需中間產(chǎn)物,但不知這些物質(zhì)合成的順序,于是在培養(yǎng)基中分別加入這幾種物質(zhì)并分析了這幾種物質(zhì)對(duì)各種營(yíng)養(yǎng)缺陷型菌株生長(zhǎng)的影響,結(jié)果如表所示.根據(jù)以上結(jié)果,推測(cè)這幾種物質(zhì)的合成順序應(yīng)是 。
物質(zhì) 突變體 | 培養(yǎng)基中加入的物質(zhì) | |||||
A | B | C | D | E | G | |
1 | - | - | - | + | - | + |
2 | - | + | - | + | - | + |
3 | - | - | - | - | - | + |
4 | - | + | + | + | - | + |
5 | + | + | + | + | - | + |
(+ :表示生長(zhǎng) - :表示不生長(zhǎng))
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
圓點(diǎn) | 處理方法 | 結(jié)果 |
A | 加入新鮮唾液 | 紅棕色 |
B | 接種面包霉 | 紅棕色 |
C | 加入沸騰的唾液 | 藍(lán)色 |
D | 加入蔗糖酶 | ? |
E | 加入新鮮唾液與質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%的鹽酸的混合液 | 藍(lán)色 |
A. | A、B兩組出現(xiàn)紅棕色的原因是淀粉被淀粉酶水解 | |
B. | 如果表中的“?”處是藍(lán)色,則該處理方法可以說(shuō)明酶具有高效性 | |
C. | 該實(shí)驗(yàn)的結(jié)果可以說(shuō)明,酶的催化活性受溫度、pH的影響 | |
D. | B組出現(xiàn)紅棕色的原因是面包霉分泌淀粉酶使淀粉水解 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 自然選擇是通過(guò)生存斗爭(zhēng)來(lái)實(shí)觀的 | |
B. | 可遺傳的變異是生物進(jìn)化的原材料 | |
C. | 自然選擇是適者生存不適者被淘汰的過(guò)程 | |
D. | 種群基因頻率的改變是生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
裝置 | 步驟一 | 步驟二 | 步驟三 |
A | 加入240ml的葡萄糖溶液 | 加入10g活性干酵母 | ①打開閥a |
B | ②煮沸后冷卻240ml葡萄糖溶液 | 加入10g活性干酵母 | 關(guān)緊閥a |
裝置 | 步驟一 | 步驟二 | 步驟三 |
C | 同B裝置② | ③不加入活性干酵母 | 關(guān)緊閥a |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 吞噬細(xì)胞屬于免疫細(xì)胞,但不屬于淋巴細(xì)胞 | |
B. | 抗體能與抗原特異性結(jié)合,但能分泌抗體的細(xì)胞并不能特異性識(shí)別抗原 | |
C. | 艾滋病患者的特異性免疫功能幾乎全部喪失,但其非特異性免疫功能仍具有 | |
D. | 一種過(guò)敏原初次進(jìn)入機(jī)體時(shí)不引起特異性免疫反應(yīng),但再次進(jìn)入機(jī)體會(huì)引起過(guò)敏反應(yīng) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 組成蛋白質(zhì)氨基酸的種類約20種 | |
B. | 有些氨基酸不能在人體細(xì)胞中合成 | |
C. | 氨基酸分子之間通過(guò)脫水縮合形成肽鍵 | |
D. | 蛋白質(zhì)的多樣性與氨基酸的空間結(jié)構(gòu)不同有關(guān) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
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