下列關(guān)于基因工程的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、目的基因和受體細(xì)胞均可來自動(dòng)、植物或微生物
B、導(dǎo)入大腸桿菌的目的基因不一定能成功表達(dá)
C、人胰島素原基因在大腸桿菌中表達(dá)的胰島素原無生物活性
D、DNA連接酶和RNA聚合酶是構(gòu)建重組質(zhì)粒必需的工具酶
考點(diǎn)：基因工程的原理及技術(shù)
專題：
分析：1、原核細(xì)胞與真核細(xì)胞相比，最大的區(qū)別是原核細(xì)胞沒有被核膜包被的成形的細(xì)胞核（沒有核膜、核仁和染色體）；原核細(xì)胞只有核糖體一種細(xì)胞器，但原核生物含有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)結(jié)構(gòu)，含有核酸和蛋白質(zhì)等物質(zhì)．
2、基因至少需要三種工具：限制性核酸內(nèi)切酶（限制酶）、DNA連接酶、運(yùn)載體．
解答： 解：A、目的基因和受體細(xì)胞均可來自動(dòng)、植物或微生物，A正確；
B、導(dǎo)入大腸桿菌的目的基因不一定能成功表達(dá)，B正確；
C、大腸桿菌是原核生物，沒有內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體，不能對(duì)胰島素原進(jìn)行加工，因此人胰島素原基因在大腸桿菌中表達(dá)的胰島素原無生物活性，C正確；
D、DNA連接酶和限制酶是構(gòu)建重組質(zhì)粒必需的工具酶，D錯(cuò)誤．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同、基因工程的原理及技術(shù)，要求考生識(shí)記原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同；識(shí)記基因工程的概念、原理、工具、操作步驟和應(yīng)用，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

以下為人體的體溫與水鹽平衡調(diào)節(jié)示意圖，abcd各代表激素．有關(guān)敘述不正確的是（　　）
A、下丘腦與垂體之間既有神經(jīng)聯(lián)系，又有血液聯(lián)系
B、當(dāng)受到寒冷刺激時(shí)，a、b、c分泌均會(huì)增加
C、大量飲水后d的分泌增多，腎小管和集合管對(duì)水的重吸收增強(qiáng)
D、體溫和水鹽平衡的維持都是神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)協(xié)調(diào)作用的結(jié)果

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科目：高中生物 來源： 題型：

孟德爾的分離定律是指（　�。�
A、子二代出現(xiàn)性狀分離
B、子二代性狀分離比為3：1
C、形成配子時(shí)，成對(duì)的遺傳因子發(fā)生分離
D、測(cè)交后代分離比為1：1

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科目：高中生物 來源： 題型：

小吳同學(xué)對(duì)高中教材中一些“根本原因”進(jìn)行歸類總結(jié)，其中不恰當(dāng)?shù)氖牵ā　。?/div>
A、細(xì)胞分化的根本原因是基因的選擇性表達(dá)
B、生殖隔離的根本原因是不同物種基因庫(kù)的不同
C、生物出現(xiàn)新性狀的根本原因是突變
D、生物多樣性的根本原因是蛋白質(zhì)的多樣性

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)實(shí)例或現(xiàn)象及所對(duì)應(yīng)的推測(cè)或解釋中，錯(cuò)誤的是（　�。�
實(shí)例或現(xiàn)象 推測(cè)或解釋
A 給家兔注射抗利尿激素，尿量明顯減少 抗利尿激素能促進(jìn)腎小管和集合管對(duì)水分的重吸收
B 消耗等量的食物，小白鼠的凈增長(zhǎng)量低于青蛙 變溫動(dòng)物維持體溫消耗的能量多于恒溫動(dòng)物
C HIV侵入人體后能破壞T細(xì)胞，艾滋病人往往死于其它病原體感染 T細(xì)胞在細(xì)胞免疫和體液免疫中起重要作用
D 實(shí)驗(yàn)室中，培養(yǎng)酵母菌的培養(yǎng)液溶液濃度過高 酵母細(xì)胞會(huì)死亡，原因是因?yàn)槭^多
A、AB、BC、CD、D

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科目：高中生物 來源： 題型：

在人體的水鹽代謝平衡中，發(fā)揮主要作用的器官是（　　）
A、皮膚B、腎C、肺D、大腸

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于胚胎分割技術(shù)的敘述正確的是（　�。�
A、胚胎分割可將早期胚胎任意分割成多份
B、將內(nèi)細(xì)胞團(tuán)均等分割，否則會(huì)免影響胚胎的恢復(fù)和進(jìn)一步發(fā)育
C、胚胎分割技術(shù)應(yīng)屬于有性生殖
D、通過胚胎分割技術(shù)獲得的兩個(gè)個(gè)體的遺傳物質(zhì)相同，生物性狀也完全相同

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的部分途徑示意圖，其中字母代表器官或細(xì)胞，數(shù)字代表激素．請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）圖中A代表的器官是
 
；A對(duì)CDE的調(diào)節(jié)方式為
 
，其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是
 
．
（2）①代表
 
激素，它是由
 
釋放的，該激素能特異性作用于B細(xì)胞的原因是其細(xì)胞膜上具有
 
．
（3）圖中具有協(xié)同作用關(guān)系的激素有
 
（填序號(hào)）．
（4）由圖可知，⑦的分泌調(diào)節(jié)要經(jīng)過A→F→甲狀腺幾個(gè)等級(jí)，這種激素分泌的調(diào)節(jié)稱為
 
調(diào)節(jié)；⑦的含量過高時(shí)，又能反作用于A與F的分泌活動(dòng)，這種調(diào)節(jié)屬于
 
調(diào)節(jié)．

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科目：高中生物 來源： 題型：

番茄是二倍體植株（染色體2N=24），其正常葉對(duì)馬鈴薯葉為顯性．有一種番茄，其第6號(hào)染色體有三條（如圖所示）稱為三體番茄，其在減數(shù)分裂同源染色體配對(duì)時(shí)，3條6號(hào)染色體中任意2條隨機(jī)配對(duì)，另1條不能配對(duì)，然后配對(duì)的2條6號(hào)染色體正常分離，另1條不能配對(duì)的6號(hào)染色體隨機(jī)地移向細(xì)胞任意一極，其余的染色體均正常．
（1）從變異類型分析，三體番茄的形成屬于
 
，形成的原因是
 
．
（2）以馬鈴薯葉（dd）的二倍體番茄為父本，以正常葉的三體番茄為母本（純合子）進(jìn)行雜交得到F1．試回答下列問題：
①假設(shè)D（或d）基因在第5號(hào)染色體上，讓F1三體植株與馬鈴薯葉番茄雜交，得到的F2的葉形及比例為
 
．
②假設(shè)D（或d）基因在第6號(hào)染色體上，讓F1三體植株與馬鈴薯葉番茄雜交，得到的F2的葉形及比例為
 
，并在答題卷指定的方框內(nèi)用遺傳圖解表示產(chǎn)生以上結(jié)果的過程（要求寫出F1產(chǎn)生的配子及比例）．
③番茄葉形的遺傳遵循
 
定律．

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