將培養(yǎng)在瓊脂培養(yǎng)基內(nèi)的蠶豆幼苗，分別放入4個(gè)暗箱中，如下圖所示。其中第2和第4兩個(gè)暗箱分別在頂部和右側(cè)開孔，使光線射入，請分析回答：

（1）用______兩個(gè)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可了解蠶豆的生長與光線的方向之間的關(guān)系。

（2）用______兩個(gè)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可了解蠶豆莖和根的生長與重力之間的關(guān)系。

（3）裝置4中的蠶豆幼苗，其莖的生長情況是______，根的生長方向是_________。

（1）3、4  （2）1、3  （3）向光彎曲生長    向下生長（或不變）

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源：2011-2012學(xué)年四川省巴中市四縣中高二上期期末聯(lián)考生物試卷 題型：綜合題

將培養(yǎng)在瓊脂培養(yǎng)基內(nèi)的蠶豆幼苗，分別放入4個(gè)暗箱中，如下圖所示。其中第2和第4兩個(gè)暗箱分別在頂部和右側(cè)開孔，使光線射入，請分析回答：

（1）用______(填序號)兩個(gè)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可了解蠶豆的生長與光線的方向之間的關(guān)系。
（2）用______(填序號)兩個(gè)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可了解蠶豆莖和根的生長與重力之間的關(guān)系。
（3）裝置4中的蠶豆幼苗，其莖的生長情況是______。

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科目：高中生物 來源：2010-2011學(xué)年河北省冀州中學(xué)上學(xué)期第二次月考高二生物試題 題型：綜合題

將培養(yǎng)在瓊脂培養(yǎng)基內(nèi)的蠶豆幼苗，分別放入4個(gè)暗箱中，如下圖所示。其中第2和第4兩個(gè)暗箱分別在頂部和右側(cè)開孔，使光線射入，請分析回答：

（1）用______兩個(gè)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可了解蠶豆的生長與光線的方向之間的關(guān)系。
（2）用______兩個(gè)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可了解蠶豆莖和根的生長與重力之間的關(guān)系。
（3）裝置4中的蠶豆幼苗，其莖的生長情況是______，根的生長方向是_________。

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科目：高中生物 來源：2013屆四川省巴中市四縣中高二上期期末聯(lián)考生物試卷 題型：綜合題

將培養(yǎng)在瓊脂培養(yǎng)基內(nèi)的蠶豆幼苗，分別放入4個(gè)暗箱中，如下圖所示。其中第2和第4兩個(gè)暗箱分別在頂部和右側(cè)開孔，使光線射入，請分析回答：

（1）用______(填序號)兩個(gè)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可了解蠶豆的生長與光線的方向之間的關(guān)系。

（2）用______(填序號)兩個(gè)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可了解蠶豆莖和根的生長與重力之間的關(guān)系。

（3）裝置4中的蠶豆幼苗，其莖的生長情況是______。

 

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科目：高中生物 來源：2012屆河北省上學(xué)期第二次月考高二生物試題 題型：選擇題

將培養(yǎng)在瓊脂培養(yǎng)基內(nèi)的蠶豆幼苗，分別放入4個(gè)暗箱中，如下圖所示。其中第2和第4兩個(gè)暗箱分別在頂部和右側(cè)開孔，使光線射入，請分析回答：

（1）用______兩個(gè)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可了解蠶豆的生長與光線的方向之間的關(guān)系。

（2）用______兩個(gè)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可了解蠶豆莖和根的生長與重力之間的關(guān)系。

（3）裝置4中的蠶豆幼苗，其莖的生長情況是______，根的生長方向是_________。

 

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科目：高中生物 來源：0119 期中題 題型：讀圖填空題

將培養(yǎng)在瓊脂培養(yǎng)基內(nèi)的蠶豆幼苗，分別放入如下圖的四個(gè)暗箱中，其中第②、④兩個(gè)暗箱分別在頂部和右側(cè)開孔，使光線射入，請回答：

(1)用_________兩個(gè)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可了解蠶豆的生長與光的關(guān)系。
(2)用_________兩個(gè)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可了解莖與根的生長與重力的關(guān)系。
(3)裝置④中的蠶豆幼苗，其莖的生長情況是_____________。
(4)如將裝置④內(nèi)的蠶豆幼苗放在勻速旋轉(zhuǎn)器上，其莖的生長情況是________，如果將整個(gè)裝置④都放在勻速旋轉(zhuǎn)器上，其莖的生長情況是__________。

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