觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原實驗的正確順序是（　�。�
①加清水  ②制作裝片  ③觀察質(zhì)壁分離  ④加3%蔗糖溶液  ⑤觀察細(xì)胞復(fù)原  ⑥觀察正常細(xì)胞．
A、②①⑥④③⑤
B、②⑥④③①⑤
C、①②⑥⑤④③
D、⑥①②④③⑤
考點：細(xì)胞質(zhì)壁分離與質(zhì)壁分離復(fù)原現(xiàn)象及其原因
專題：
分析：本題考生熟練掌握實驗的操作步驟即可．
解答： 解：在質(zhì)壁分離及復(fù)原過程中有三次顯微鏡觀察，一次是正常的細(xì)胞，一次是質(zhì)壁分離的細(xì)胞，一次是質(zhì)壁分離復(fù)原的細(xì)胞．因此首先②制作裝片，⑥觀察正常細(xì)胞；然后④加30%蔗糖溶液，一段時間后③觀察質(zhì)壁分離；然后再①加清水，⑤觀察細(xì)胞復(fù)原．
故選：B．
點評：本題主要考查觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原實驗的步驟，意在考查考生能識記并熟練掌握實驗的操作步驟，屬于簡單題．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示種群在理想環(huán)境中呈“J”型曲線增長（如圖中甲）；在有環(huán)境阻力條件下呈“S”型曲線增長（如圖中乙），下列有關(guān)種群增長曲線的敘述正確的是（　　）
A、環(huán)境阻力對種群增長的影響出現(xiàn)在d點之后
B、若此圖表示蝗蟲種群增長曲線，則蟲害的防治應(yīng)在c點開始
C、一個物種引入新的地區(qū)后，開始一定呈“J”型增長
D、若此圖表示草履蟲種群增長曲線，當(dāng)種群數(shù)量達(dá)到e點后，增長率為0

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于同源染色體的敘述不正確的是（　�。�
A、一條來自父方，一條來自母方的兩條染色體一定是同源染色體
B、由一條染色體經(jīng)復(fù)制并分裂而成的兩條大小相同的染色體
C、減數(shù)分裂過程中能聯(lián)會的兩條染色體
D、形狀和大小相同的兩條染色體一定是同源染色體

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于甲型HINl病原體的敘述中，正確的一項是（　�。�
A、甲型H1N1病原體能夠獨立代謝
B、甲型H1N1病原體只有核糖體一種細(xì)胞器
C、甲型HINl病原體只有一種類型的核酸
D、甲型HINl病原體只能進(jìn)行無氧呼吸

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于金黃色葡萄球菌的敘述正確的是（　�。�
A、DNA的復(fù)制和轉(zhuǎn)錄主要在其細(xì)胞核中完成
B、其生命活動所需能量主要由線粒體提供
C、除細(xì)胞膜外無其他的生物膜
D、其可遺傳變異的來源主要是基因重組

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于生物變異的敘述正確的是（　�。�
A、基因突變可以發(fā)生在生物個體發(fā)育的任何時期
B、有絲分裂和減數(shù)分裂過程中發(fā)生的基因突變都遺傳給后代
C、自然界有性生殖和無性生殖過程中均可發(fā)生基因重組
D、減數(shù)分裂中染色體的交叉互換屬于染色體變異

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科目：高中生物 來源： 題型：

植物組織培養(yǎng)的主要理論依據(jù)是（　�。�
A、單細(xì)胞可進(jìn)行繁殖
B、植物細(xì)胞具全能性
C、植物可在試管中培養(yǎng)
D、能快速培育花卉

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于酶的敘述，不正確的是（　�。�
A、酶的催化效率很高
B、酶大多數(shù)是蛋白質(zhì)，少量是RNA
C、酶只有在細(xì)胞內(nèi)才具有催化功能
D、淀粉酶不能催化乳糖水解

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于細(xì)胞分化與細(xì)胞分裂的敘述，不正確的是（　　）
A、生物體的生長發(fā)育是細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化的結(jié)果
B、細(xì)胞分化發(fā)生在生物體的整個生命進(jìn)程中
C、細(xì)胞分裂是細(xì)胞分化的基礎(chǔ)
D、細(xì)胞分化過程中細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)逐漸減少

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同步練習(xí)冊答案