分析 解答本題需結(jié)合圖形和表格,因此分析圖解和表格為解題關(guān)鍵.過(guò)程圖表示光合作用過(guò)程,其中A為H2O,C為光反應(yīng)中水光解產(chǎn)生的O2,B為葉綠體吸收的CO2.
解答 解:(1)葉綠體中吸收光能的色素中含量最多的是葉綠素a,這些色素吸收光能一部分用于水的分解,一部分用于ATP的合成.
(2)光合作用光反應(yīng)產(chǎn)生的ATP和[H](NADPH)可以被卡爾文循環(huán)所利用,在葉綠體基質(zhì)中將物質(zhì)BCO2轉(zhuǎn)化為磷酸丙糖.圖中B表示的物質(zhì)是CO2.
(3)a.據(jù)圖分析可知,磷酸丙糖既可以用于合成蔗糖也可以用于合成淀粉,a正確;b.據(jù)圖分析可知,若磷酸轉(zhuǎn)運(yùn)器的活性受抑制,則經(jīng)此轉(zhuǎn)運(yùn)器轉(zhuǎn)運(yùn)進(jìn)葉綠體的磷酸會(huì)減少,b正確;c.據(jù)圖分析可知,若合成磷酸丙糖的速率超過(guò)Pi轉(zhuǎn)運(yùn)進(jìn)葉綠體的速率,則利于淀粉的合成,c正確;d.據(jù)圖分析可知,若磷酸丙糖運(yùn)出過(guò)多,可能會(huì)影響CO2的固定,d正確.故選:abcd.
(4)據(jù)圖推測(cè),磷酸轉(zhuǎn)運(yùn)器的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì).
故答案為:
(1)葉綠素a 水的分解和ATP的合成
(2)[H](NADPH) 葉綠體基質(zhì) CO2
(3)abcd
(4)蛋白質(zhì)
點(diǎn)評(píng) 本題考查了光合作用的過(guò)程等方面的知識(shí),解答此類(lèi)題目時(shí)應(yīng)明確以下幾點(diǎn):仔細(xì)研讀題目,獲取有效信息,挖掘隱含信息;認(rèn)真識(shí)圖并將其與所學(xué)光合作用過(guò)程圖相比較找出異同點(diǎn);細(xì)讀設(shè)問(wèn),明確解決問(wèn)題的切入點(diǎn).
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 高等植物細(xì)胞之間通過(guò)胞間連絲進(jìn)行物質(zhì)運(yùn)輸和信息交流 | |
B. | 吞噬細(xì)胞對(duì)抗原處理后,將抗原直接呈遞給T細(xì)胞 | |
C. | 漿細(xì)胞分泌抗體與抗原形成沉淀或凝集 | |
D. | 甲狀腺細(xì)胞分泌的甲狀腺激素通過(guò)血液運(yùn)輸幾乎作用于全身細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 據(jù)圖可知枯落物生產(chǎn)量隨著維度的升高而降低 | |
B. | 枯落物將經(jīng)過(guò)分解者的分解作用參與生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán) | |
C. | 在單位時(shí)間內(nèi)分解者從枯落物中同化的能量即為其次級(jí)生產(chǎn)量 | |
D. | 同一緯度條件下不同地點(diǎn)枯落物生產(chǎn)量存在差異與溫度和降雨量有關(guān) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
選項(xiàng) | 科學(xué)家 | 科學(xué)發(fā)展 | 使用的技術(shù)或方法 |
A | 沃森、克里克 | DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的建立 | 構(gòu)建物理模型 |
B | 孟德?tīng)?/td> | 證明基因位于染色體上 | 假說(shuō)演繹法 |
C | 艾弗里 | 證實(shí)DNA是使R型細(xì)菌產(chǎn)生穩(wěn)定遺傳變化的物質(zhì) | 噬菌體培養(yǎng)技術(shù) |
D | 卡爾文 | 探明光合作用中產(chǎn)生的O2來(lái)自參加反應(yīng)的水 | 同位素標(biāo)記法 |
A. | A | B. | B | C. | C | D. | D |
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