5.磷酸轉(zhuǎn)運(yùn)器是葉綠體膜上的重要結(jié)構(gòu)(見(jiàn)圖).磷酸轉(zhuǎn)運(yùn)器可將卡爾文循環(huán)過(guò)程中產(chǎn)生的磷酸丙糖運(yùn)至細(xì)胞質(zhì)用于蔗糖合成,同時(shí)將釋放的Pi運(yùn)至葉綠體基質(zhì)(Pi 和磷酸丙糖通過(guò)磷酸轉(zhuǎn)運(yùn)器的運(yùn)輸嚴(yán)格按照1:1 的反向交換方式進(jìn)行).請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題:
(1)葉綠體中吸收光能的色素中含量最多的是葉綠素a,這些色素吸收光能的兩個(gè)用途是水的分解和ATP的合成.
(2)光合作用光反應(yīng)產(chǎn)生的ATP和[H](NADPH)可以被卡爾文循環(huán)所利用,在葉綠體基質(zhì)(場(chǎng)所)中將物質(zhì)B轉(zhuǎn)化為磷酸丙糖.圖中B表示的物質(zhì)是CO2
(3)據(jù)圖分析,下列描述正確的是abcd(多選).
a.磷酸丙糖既可以用于合成蔗糖也可以用于合成淀粉
b.若磷酸轉(zhuǎn)運(yùn)器的活性受抑制,則經(jīng)此轉(zhuǎn)運(yùn)器轉(zhuǎn)運(yùn)進(jìn)葉綠體的磷酸會(huì)減少
c.若合成磷酸丙糖的速率超過(guò)Pi轉(zhuǎn)運(yùn)進(jìn)葉綠體的速率,則利于淀粉的合成
d.若磷酸丙糖運(yùn)出過(guò)多,可能會(huì)影響CO2的固定
(4)據(jù)圖推測(cè),磷酸轉(zhuǎn)運(yùn)器的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì).

分析 解答本題需結(jié)合圖形和表格,因此分析圖解和表格為解題關(guān)鍵.過(guò)程圖表示光合作用過(guò)程,其中A為H2O,C為光反應(yīng)中水光解產(chǎn)生的O2,B為葉綠體吸收的CO2

解答 解:(1)葉綠體中吸收光能的色素中含量最多的是葉綠素a,這些色素吸收光能一部分用于水的分解,一部分用于ATP的合成.
(2)光合作用光反應(yīng)產(chǎn)生的ATP和[H](NADPH)可以被卡爾文循環(huán)所利用,在葉綠體基質(zhì)中將物質(zhì)BCO2轉(zhuǎn)化為磷酸丙糖.圖中B表示的物質(zhì)是CO2
(3)a.據(jù)圖分析可知,磷酸丙糖既可以用于合成蔗糖也可以用于合成淀粉,a正確;b.據(jù)圖分析可知,若磷酸轉(zhuǎn)運(yùn)器的活性受抑制,則經(jīng)此轉(zhuǎn)運(yùn)器轉(zhuǎn)運(yùn)進(jìn)葉綠體的磷酸會(huì)減少,b正確;c.據(jù)圖分析可知,若合成磷酸丙糖的速率超過(guò)Pi轉(zhuǎn)運(yùn)進(jìn)葉綠體的速率,則利于淀粉的合成,c正確;d.據(jù)圖分析可知,若磷酸丙糖運(yùn)出過(guò)多,可能會(huì)影響CO2的固定,d正確.故選:abcd.
(4)據(jù)圖推測(cè),磷酸轉(zhuǎn)運(yùn)器的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì).
故答案為:
(1)葉綠素a       水的分解和ATP的合成
(2)[H](NADPH)    葉綠體基質(zhì)       CO2
(3)abcd
(4)蛋白質(zhì)

點(diǎn)評(píng) 本題考查了光合作用的過(guò)程等方面的知識(shí),解答此類(lèi)題目時(shí)應(yīng)明確以下幾點(diǎn):仔細(xì)研讀題目,獲取有效信息,挖掘隱含信息;認(rèn)真識(shí)圖并將其與所學(xué)光合作用過(guò)程圖相比較找出異同點(diǎn);細(xì)讀設(shè)問(wèn),明確解決問(wèn)題的切入點(diǎn).

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

18.人類(lèi)白化病和苯丙酮尿癥是代謝引起的疾病.白化病患者皮膚缺乏黑色素;苯丙酮尿癥患者體內(nèi)的苯丙酮酸大量從尿液中排出.下面甲圖表示苯丙氨酸在人體的代謝,乙圖為某家系某家族的遺傳系譜圖.請(qǐng)據(jù)圖回答有關(guān)問(wèn)題.

(1)分析甲圖可以得知,在基因水平上,白化病患者是由于體內(nèi)缺乏基因2所致,苯丙酮尿癥是由于體內(nèi)缺乏基因1所致.(提示:酪氨酸為非必需氨基酸)
(2)分析圖甲可知,基因通過(guò)通過(guò)控制酶的合成來(lái)控制代謝,進(jìn)而控制生物體的性狀,基因控制該類(lèi)物質(zhì)合成的過(guò)程包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)階段.
(3)若Ⅱ3再度懷孕,醫(yī)院會(huì)建議她進(jìn)行產(chǎn)前診斷,以確定胎兒是否患病,若Ⅱ3不攜帶白化病致病基因,則胎兒同時(shí)含有兩種致病基因的頻率是$\frac{3}{8}$.
(4)近幾年,某著名營(yíng)養(yǎng)品商家投入超過(guò)2000萬(wàn)元對(duì)苯丙酮尿癥患兒提供“特殊奶粉”資助,該奶粉的特殊之處在于該奶粉無(wú)苯丙氨酸(低苯丙氨酸).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

16.在一個(gè)草原生態(tài)系統(tǒng)中,鼠、昆蟲(chóng)、鴿均為植食性的動(dòng)物,鷹以鴿、鼠為食,狐以鼠為食,請(qǐng)根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答問(wèn)題:
(1)請(qǐng)畫(huà)出該草原生態(tài)系的食物網(wǎng).
(2)從生物進(jìn)化的角度分析,鷹對(duì)鴿種群的生存發(fā)展是有利(“有利”、“不利”、“無(wú)影響”)的.一般情況下,鴿傳染病的流行程度將隨鷹種群密度的增加而減弱(“增強(qiáng)”、“減弱”、“不變”).
(3)當(dāng)鷹對(duì)鴿發(fā)起攻擊時(shí),鴿會(huì)通過(guò)振翅起飛和尖銳鳴叫給同伴報(bào)警,這里所涉及的信息有行為信息和物理信息.另外,狐能根據(jù)鼠留下的氣味去捕食后者,鼠同樣也能夠依據(jù)狐的氣味或行為特征躲避獵捕.可見(jiàn),信息傳遞具有調(diào)節(jié)種間關(guān)系,維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定的作用.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

13.下列不屬于細(xì)胞間信息交流實(shí)例的是( 。
A.高等植物細(xì)胞之間通過(guò)胞間連絲進(jìn)行物質(zhì)運(yùn)輸和信息交流
B.吞噬細(xì)胞對(duì)抗原處理后,將抗原直接呈遞給T細(xì)胞
C.漿細(xì)胞分泌抗體與抗原形成沉淀或凝集
D.甲狀腺細(xì)胞分泌的甲狀腺激素通過(guò)血液運(yùn)輸幾乎作用于全身細(xì)胞

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

20.圖甲為北極凍原生態(tài)系統(tǒng)中部分生物構(gòu)成的食物網(wǎng).圖乙虛線方框內(nèi)表示一個(gè)生態(tài)系統(tǒng),箭頭 表示該生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的一般性模型.請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)圖甲中雪兔和狼之間的關(guān)系稱(chēng)為捕食.圖乙中 A、B、C、D 共同構(gòu)成生物群落,碳在其內(nèi)以有機(jī)物(或含碳的有機(jī)物)的形式進(jìn)行流動(dòng).
(2)假如北極狐的食物$\frac{1}{2}$來(lái)自雷鳥(niǎo),$\frac{1}{8}$來(lái)自植物,且該系統(tǒng)能量從生產(chǎn)者到消費(fèi)者的傳遞效率為10%,從消費(fèi)者到消費(fèi)者的能量傳遞效率為20%,如果一定時(shí)期內(nèi),北極狐種群增加的重量為80克,那么直接消耗雷鳥(niǎo)為200克,消耗植物總質(zhì)量為3600克.
(3)“落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花”、“螳螂捕蟬,黃雀在后”、“飛蛾撲火”分別體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)、信息交流功能.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

10.植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的基本形式是激素調(diào)節(jié),某生物興趣小組為研究某植物生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中植物激素及植物激素間的共同作用,進(jìn)行了相關(guān)實(shí)驗(yàn).

(1)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中用一定濃度的生長(zhǎng)素類(lèi)似物作為除草劑,可以除去單子葉農(nóng)作物田間的雙子葉雜草,甲圖中可表示單子葉植物受不同濃度生長(zhǎng)素類(lèi)似物影響的是曲線2,可選用圖中d點(diǎn)所對(duì)應(yīng)濃度的生長(zhǎng)素類(lèi)似物作為除草劑.
(2)乙圖為去掉其頂芽前后,側(cè)芽部位生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素的濃度變化及側(cè)芽長(zhǎng)度變化坐標(biāo)曲線圖,激素甲代表的是生長(zhǎng)素,高濃度的細(xì)胞分裂素對(duì)側(cè)芽萌動(dòng)起的作用是促進(jìn)(“促進(jìn)”或“抑制”).
(3)為研究根的向地生長(zhǎng)與生長(zhǎng)素和乙烯的關(guān)系,該興趣小組又做了這樣的實(shí)驗(yàn):將該植物的根尖放在含不同濃度的生長(zhǎng)素的培養(yǎng)液中,并加入少量蔗糖做能源.發(fā)現(xiàn)在這些培養(yǎng)液中出現(xiàn)了乙烯,且生長(zhǎng)素濃度越高,乙烯的濃度也越高,根尖生長(zhǎng)所受的抑制也越強(qiáng).該實(shí)驗(yàn)的因變量是乙烯濃度和根的生長(zhǎng)情況.
(4)生產(chǎn)上可用生長(zhǎng)素類(lèi)似物處理插條生根,若類(lèi)似物濃度較低,可用浸泡法處理插條.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

17.科研人員利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)將乙烯形成酶(EFE)反義基因?qū)敕阎蝎@得耐儲(chǔ)存番茄.
(1)科研人員將EFE反義基因與T-DNA構(gòu)建重組質(zhì)粒,將番茄的愈傷組織浸入含有上述重組質(zhì)粒的農(nóng)桿菌菌液中,通過(guò)該菌的轉(zhuǎn)化作用使EFE反義基因進(jìn)入番茄細(xì)胞并插入到細(xì)胞的染色體DNA(DNA)上,將上述愈傷組織細(xì)胞進(jìn)行再分化即可誘導(dǎo)得到試管苗.
(2)為檢測(cè)耐儲(chǔ)存番茄中EFE反義基因是否轉(zhuǎn)錄出mRNA,首先要從該番茄中提取mRNA,然后將放射性同位素等標(biāo)記的EFE反義基因作為探針,根據(jù)是否形成雜交帶進(jìn)而判斷EFE反義基因是否轉(zhuǎn)錄出mRNA,從個(gè)體生物學(xué)水平上鑒定,耐儲(chǔ)存番茄產(chǎn)生的乙烯(激素)比正常的番茄少.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

14.細(xì)枯落物主要由凋落的葉片和草本植物組成,木質(zhì)枯落物主要是死亡的木本植物的莖.全球陸生生態(tài)系統(tǒng)中的兩類(lèi)枯落物產(chǎn)量隨維度變化如圖所示.下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是( 。
A.據(jù)圖可知枯落物生產(chǎn)量隨著維度的升高而降低
B.枯落物將經(jīng)過(guò)分解者的分解作用參與生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)
C.在單位時(shí)間內(nèi)分解者從枯落物中同化的能量即為其次級(jí)生產(chǎn)量
D.同一緯度條件下不同地點(diǎn)枯落物生產(chǎn)量存在差異與溫度和降雨量有關(guān)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

13.下列科學(xué)發(fā)展與科學(xué)家、使用的技術(shù)或方法正確匹配的是(  )
選項(xiàng)科學(xué)家科學(xué)發(fā)展使用的技術(shù)或方法
A沃森、克里克DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的建立構(gòu)建物理模型
B孟德?tīng)?/td>證明基因位于染色體上假說(shuō)演繹法
C艾弗里證實(shí)DNA是使R型細(xì)菌產(chǎn)生穩(wěn)定遺傳變化的物質(zhì)噬菌體培養(yǎng)技術(shù)
D卡爾文探明光合作用中產(chǎn)生的O2來(lái)自參加反應(yīng)的水同位素標(biāo)記法
A.AB.BC.CD.D

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同步練習(xí)冊(cè)答案