下列關(guān)于基因的說(shuō)法不正確的是（　　）
A、基因是具有遺傳效應(yīng)的DNA片段
B、姐妹染色單體上也可能具有等位基因
C、基因可以通過(guò)控制酶的合成間接的控制形狀
D、線(xiàn)粒體基因不能夠控制生物的性狀
考點(diǎn)：基因與DNA的關(guān)系,基因與性狀的關(guān)系
專(zhuān)題：
分析：1、染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)，染色體是DNA的主要載體；
2、基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段，是控制生物性狀的遺傳物質(zhì)的功能單位和結(jié)構(gòu)單位，DNA和基因的基本組成單位都是脫氧核苷酸．
3、基因在染色體上，且一條染色體含有多個(gè)基因，基因在染色體上呈線(xiàn)性排列．
解答： 解：A、基因是具有遺傳效應(yīng)的DNA片段，A正確；
B、通過(guò)交叉互換后，姐妹染色單體上也可能具有等位基因，B正確；
C、基因可以通過(guò)控制酶的合成間接的控制形狀，C正確；
D、線(xiàn)粒體基因也能夠控制生物的性狀，D錯(cuò)誤．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查基因、DNA和染色體的關(guān)系，要求考生識(shí)記基因的概念，明確基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段；識(shí)記染色體的主要成分，明確基因與染色體之間的關(guān)系，能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為種子發(fā)育和萌發(fā)過(guò)程中四種內(nèi)源激素、種子含水量以及營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)積累量的變化曲線(xiàn)，請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題：

（1）種子在發(fā)育過(guò)程中有機(jī)物總量
 
（增加，減少）；種子萌發(fā)后有機(jī)物的重量減少、種類(lèi)
 
，原因是
 
．
（2）種子發(fā)育過(guò)程中，首先出現(xiàn)的激素是CK，其主要作用是
 
；其次增加的激素是GA和IAA，參與有機(jī)物向籽粒的運(yùn)輸與積累．ABA促進(jìn)種子貯藏蛋白的基因表達(dá)，并促進(jìn)種子的脫水干燥，有利于種子的
 
．可見(jiàn)植物生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)是
 
．
（3）種子解除休眠后，吸水膨脹，開(kāi)始進(jìn)行旺盛的呼吸作用，初期種子呼吸產(chǎn)生的CO2大大超過(guò)O2的消耗，此時(shí)細(xì)胞以
 
（有氧、無(wú)氧）呼吸為主；當(dāng)胚根長(zhǎng)出后O2的消耗速率大大提高，則進(jìn)行
 
（有氧、無(wú)氧）呼吸．
（4）普通小麥（6N=42）與黑麥（2N=14）雜交培育出八倍體小黑麥至少需要
 
年時(shí)間，第一年得到的植株取其花粉進(jìn)行花藥離體培養(yǎng)得單倍體苗，苗期用秋水仙素處理后得所植株體細(xì)胞染色體數(shù)是
 
，此方法稱(chēng)
 
育種．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某物質(zhì)的結(jié)構(gòu)通式為：
（1）此類(lèi)物質(zhì)的名稱(chēng)為
 
，它是構(gòu)成
 
的基本單位．
（2）生物界中此類(lèi)物質(zhì)約有
 
種，決定其種類(lèi)的是通式中的
 
．
（3）牛胰島素由51個(gè)此類(lèi)物質(zhì)組成的兩條多肽鏈折疊盤(pán)曲而成，共有
 
個(gè)肽鍵，兩條肽鏈至少含有
 
個(gè)氨基和
 
個(gè)羧基，氨基和羧基可分別表示為
 
和
 
．
（4）它與另一個(gè)同類(lèi)分子結(jié)合時(shí)的方式稱(chēng)為
 
，形成的化學(xué)鍵叫做
 
，可表示為
 
，反應(yīng)后的產(chǎn)物是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

對(duì)燕麥胚芽鞘作如圖所示的處理：
①放在暗盒里；
②在胚芽鞘尖端下部用錫箔遮�。�
③在尖端橫向插入云母片；
④在尖端橫向插入瓊脂片；
⑤切去胚芽鞘尖端；
⑥切去胚芽鞘尖端，但在切口上放一含有一定濃度的生長(zhǎng)素的瓊脂小塊；
⑦切去尖端，在切口上放一含有一定濃度的生長(zhǎng)素的瓊脂小塊，放在暗盒里；
⑧切去胚芽鞘尖端并放在暗盒里．進(jìn)行以上處理后，都用單側(cè)光照射．
（1）有單側(cè)光照射時(shí)，仍直立生長(zhǎng)的有
 
．
（2）彎向光源生長(zhǎng)的有
 
．
（3）不彎曲、不生長(zhǎng)的有
 
．
（4）如果把④放在勻速轉(zhuǎn)盤(pán)上以一定的速度旋轉(zhuǎn)，給予右側(cè)光照，它的生長(zhǎng)情況是
 
．
（5）以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，植物有
 
現(xiàn)象．胚芽鞘尖端能夠產(chǎn)生
 
，從尖端運(yùn)輸?shù)较虏浚?br />（6）植物生長(zhǎng)素相對(duì)集中分布的部位有
 
（舉2例）

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是克隆羊的培育流程圖，根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答下列問(wèn)題．
（1）培育克隆羊時(shí)用到的卵母細(xì)胞可以從屠宰場(chǎng)收集，并在體外培養(yǎng)到
 
．
（2）從供體羊中取上皮細(xì)胞，用
 
處理，然后進(jìn)行分散培養(yǎng)．培養(yǎng)過(guò)程一般在二氧化碳培養(yǎng)箱中進(jìn)行，整個(gè)過(guò)程必須保證細(xì)胞處于
 
的環(huán)境中，所需營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)要與體內(nèi)基本相同．
（3）通過(guò)
 
法吸出卵母細(xì)胞中的細(xì)胞核，微型吸管除了將細(xì)胞核吸除外，往往還會(huì)將第一極體一并吸出．
（4）去核的卵母細(xì)胞與供體細(xì)胞通過(guò)電擊后融合，
 
進(jìn)入受體卵母細(xì)胞，構(gòu)建成重組胚胎，融合后的重組胚胎，需要用物理或化學(xué)的方法進(jìn)行激活，使其完成
 
過(guò)程．
（5）將重組胚胎發(fā)育到一定階段，移植到同種的、
 
相同的其他雌性動(dòng)物體內(nèi)，使之繼續(xù)發(fā)育，最后形成克隆羊．移入的胚胎能夠存活，是因?yàn)榇凶訉m并不會(huì)對(duì)其發(fā)生
 
，同時(shí)能夠在子宮內(nèi)建立正常的生理和組織聯(lián)系．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)圖，上半圖表示動(dòng)物細(xì)胞，下半圖表示植物細(xì)胞，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）判斷右圖下半圖是植物細(xì)胞的依據(jù)是它具有[
 
]
 
和[
 
]
 
等動(dòng)物細(xì)胞不具備的結(jié)構(gòu)．
（2）與分泌蛋白的合成和運(yùn)輸直接有關(guān)的細(xì)胞器有
 
 （填序號(hào)+名稱(chēng)）．
（3）主要由于有[
 
]
 
的存在，圖示細(xì)胞為真核細(xì)胞．
（4）蛔蟲(chóng)細(xì)胞不能進(jìn)行有氧呼吸，因此不具有上半圖中的細(xì)胞器[
 
]
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在生物圈中，植物體占有至關(guān)重要的作用，細(xì)胞是完成各種生命活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和功能單位．下列有關(guān)植物細(xì)胞的敘述，正確的是（　�。�
A、細(xì)胞核是細(xì)胞中遺傳和代謝的控制中心
B、線(xiàn)粒體是唯一可合成ATP并含有DNA的細(xì)胞器
C、葉綠體內(nèi)的類(lèi)囊體膜可進(jìn)行光合作用的光反應(yīng)及暗反應(yīng)
D、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)僅見(jiàn)于特定的細(xì)胞，具有運(yùn)輸物質(zhì)的功能

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列不屬于種群的是（　�。�
A、森林中的全部昆蟲(chóng)
B、農(nóng)田中的全部水稻
C、草地上的全部中華狗尾草
D、海洋中的全部大黃魚(yú)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

Duchenne 肌營(yíng)養(yǎng)不良（DMD）是人類(lèi)的一種X連鎖的隱形遺傳，該病影響肌肉的正常功能．在六個(gè)患有此病的男孩中，亦發(fā)現(xiàn)其他各種不同的體征異常，他們的X染色體均存在如下圖所示的小片段缺失，分別以△Ⅰ～△Ⅳ表示．下列說(shuō)法不正確的是（　　）
A、染色體5區(qū)域最可能含DMD基因
B、除DMD外，還伴有其他體征異常原因可能是DMD基因外周區(qū)域的染色體缺失造成的
C、X染色體小片段缺失導(dǎo)致基因排列順序改變，而基因數(shù)目保持不變
D、DMD在男性中發(fā)病率較高

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同步練習(xí)冊(cè)答案