由于乙型肝炎病毒不能用動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)，因此無(wú)法用細(xì)胞培養(yǎng)的方法制造疫苗．自1979年對(duì)乙型肝炎病毒基因組的DNA測(cè)序完成后，得知病毒的核心蛋白和表面抗原蛋白的氨基酸序列．右圖是應(yīng)用生物工程生產(chǎn)乙肝疫苗的示意圖，據(jù)圖分析下列敘述不正確的是（　　）
A、生產(chǎn)乙肝疫苗的過(guò)程也達(dá)到了定向改造細(xì)菌的目的
B、用于生產(chǎn)疫苗的目的基因僅為編碼核心蛋白的堿基序列
C、用于生產(chǎn)疫苗的目的基因可編碼表面抗原蛋白
D、在②過(guò)程中需要限制性內(nèi)切酶和DNA連接酶
考點(diǎn)：基因工程的應(yīng)用
專(zhuān)題：
分析：據(jù)圖分析，①表示從乙肝病毒分離有關(guān)抗原基因；②過(guò)程包括基因表達(dá)載體的構(gòu)建，以及導(dǎo)入細(xì)菌；③可用特定抗體篩選含目的基因的細(xì)菌，并作為微生物發(fā)酵的工程菌．
解答： 解：A、生產(chǎn)乙肝疫苗的過(guò)程是利用基因工程技術(shù)獲得的，基因工程是定向改造生物的遺傳特性，故A正確；
B、目的基因除編碼核心蛋白的堿基序列外，還應(yīng)有啟動(dòng)子、終止子等結(jié)構(gòu)，故B錯(cuò)誤；
C、因病毒的抗原性是由表面抗原蛋白決定的，故生產(chǎn)疫苗的目的基因可編碼表面抗原蛋白，故C正確；
D、②過(guò)程中將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞，因此需用限制性內(nèi)切酶和DNA連接酶處理，使目的基因和運(yùn)載體結(jié)合形成重組DNA分子，故D正確．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：以乙肝疫苗為素材，考查基因工程的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生識(shí)圖和理解能力，解題的關(guān)鍵是理解基因工程的步驟和優(yōu)點(diǎn)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

據(jù)最新一期《科學(xué)》雜志報(bào)導(dǎo)，來(lái)自美國(guó)兒童醫(yī)院和哈佛醫(yī)學(xué)院的馬克?基廷及其同事發(fā)現(xiàn)了一種名為“SCN5A”的生物突變．為研究該生物變異他們?cè)O(shè)置了很多實(shí)驗(yàn)．根據(jù)要求請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
（1）突變的類(lèi)型包括
 
、
 
．如要區(qū)分突變類(lèi)型可以用顯微鏡觀察
 
時(shí)期的細(xì)胞．
（2）他們?cè)跈z查一名心律不齊的非洲裔女患者時(shí)，發(fā)現(xiàn)SCN5A基因中有一個(gè)堿基被替換，導(dǎo)致該基因指導(dǎo)合成的SCN5A蛋白質(zhì)中有一個(gè)氨基酸發(fā)生改變．該過(guò)程發(fā)生在
 
時(shí)期．
（3）如圖為某家族患該病的遺傳系譜圖，該病的遺傳方式為
 
；Ⅱ8基因型是
 
（A/a表示），Ⅱ6和Ⅱ7再生一個(gè)患病男孩的概率為
 
．要保證Ⅱ9婚配后子代不患此病，從理論上說(shuō)其配偶的基因型必須為
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某些地區(qū)大力發(fā)展了“稻→萍→魚(yú)”立體農(nóng)業(yè)，對(duì)該農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的敘述正確的是（　　）
A、“稻→萍→魚(yú)”體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)群落的水平結(jié)構(gòu)，可充分利用空間和資源
B、是按照自然規(guī)律設(shè)計(jì)的生態(tài)農(nóng)業(yè)，大幅度提高了生態(tài)系統(tǒng)的能量傳遞效率
C、棄耕后的稻田將先發(fā)生初生演替，后發(fā)生次生演替
D、放養(yǎng)魚(yú)的數(shù)量，與萍的生長(zhǎng)量相匹配，依賴于系統(tǒng)內(nèi)生物問(wèn)特定的營(yíng)養(yǎng)關(guān)系

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖所示是四種不同質(zhì)粒的示意圖，其中ori為復(fù)制必需的序列，amp為氨芐青霉素抗性基因，tet為四環(huán)素抗性基因，箭頭表示一種限制性核酸內(nèi)切酶的酶切位點(diǎn)．若要得到一個(gè)能在四環(huán)素培養(yǎng)基上生長(zhǎng)而不能在氨芐青霉素培養(yǎng)基上生長(zhǎng)的含重組DNA的細(xì)胞，應(yīng)選用的質(zhì)粒是（　�。�
A、
B、
C、
D、

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)生物膜系統(tǒng)的說(shuō)法正確的是（　�。�
①有氧呼吸及光合作用過(guò)程中ATP的產(chǎn)生均在膜上進(jìn)行
②生物膜結(jié) 構(gòu)是能量轉(zhuǎn)換和細(xì)胞間信息傳遞的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)
③葉綠體內(nèi)膜上含有與光 反應(yīng)有關(guān)的酶
④構(gòu)成膜的脂質(zhì)中含量最豐富的是磷脂，其次膽固醇也 是生物膜的重要組成成分
⑤所有的酶都在生物膜上，沒(méi)有生物膜，生物 就無(wú)法進(jìn)行各種代謝活動(dòng)
⑥細(xì)胞內(nèi)的生物膜把多種細(xì)胞器分隔開(kāi)，使 細(xì)胞內(nèi)的不同化學(xué)反應(yīng)不會(huì)互相干擾．
A、②④⑥B、④⑤⑥
C、①③⑤D、①②③

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于胚胎分割技術(shù)的敘述正確的是（　　）
A、胚胎分割可將早期胚胎任意分割成多份
B、胚胎分割技術(shù)可獲得同卵多胎或雙胎
C、胚胎分割技術(shù)應(yīng)屬于有性生殖
D、通過(guò)胚胎分割技術(shù)獲得的兩個(gè)個(gè)體的生物性狀完全相同

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

以槍烏賊的粗大神經(jīng)纖維做材料，圖中箭頭表示電流方向，下列說(shuō)法不正確的是（　　）
A、在a點(diǎn)左側(cè)刺激，依次看到現(xiàn)象的順序是4、2、3、4
B、在b點(diǎn)右側(cè)刺激，依次看到現(xiàn)象的順序是4、3、2、4
C、在a、b兩點(diǎn)中央刺激會(huì)出現(xiàn)1或4現(xiàn)象
D、在a、b兩點(diǎn)中央偏左刺激，依次看到現(xiàn)象的順序是4、3、2、4

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖所示的遺傳系譜圖中，2號(hào)個(gè)體無(wú)甲病致病基因．1號(hào)和2號(hào)所生的第一個(gè)孩子表現(xiàn)正常的幾率為（　　）
A、
1
3
B、
2
9
C、
2
3
D、
1
4

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

美國(guó)科學(xué)家彼得?阿格雷和羅德里格?麥金農(nóng)，以表彰他們?cè)谒ǖ赖鞍祝ˋQP2）方面作出的貢獻(xiàn)．下圖為ADH對(duì)腎集合管細(xì)胞管腔膜AQP2數(shù)量的調(diào)節(jié)示意圖．當(dāng)血漿中ADH水平升高后，腎集合管細(xì)胞質(zhì)內(nèi)AQP2小泡向管腔膜遷移并與之融合．通過(guò)出胞作用（外排）小泡膜上的AQP2嵌入管腔膜，使管腔膜AQP2的數(shù)量增加，從而使水的通透性相應(yīng)地增高，增高的幅度與血漿中ADH升高的濃度成正比．當(dāng)血漿中ADH水平降低時(shí)，集合管細(xì)胞管腔膜出現(xiàn)胞吞作用（內(nèi)吞），又形成AQP2小泡遷移到管腔膜內(nèi)的細(xì)胞質(zhì)中．此時(shí)細(xì)胞管腔膜上的AQP2數(shù)量相應(yīng)地減少，管腔膜水的通透性也相應(yīng)地降低．

注：A．C，腺苷環(huán)化酶；cAMP，環(huán)腺苷酸；
請(qǐng)依據(jù)上述回答：
（1）你認(rèn)為題干中提到的ADH是什么物質(zhì)？
 
．
（2）ADH對(duì)腎集合管管腔膜AQP2數(shù)量的調(diào)節(jié)方式是：
 
．
（3）水通道蛋白由水通道蛋白基因指導(dǎo)合成，其遺傳信息的傳遞過(guò)程是
 
．
（4）水通道蛋白的形成及水通道蛋白小泡的出胞作用與
 
有關(guān)．
①細(xì)胞膜 ②線粒體 ③高爾基體 ④內(nèi)質(zhì)網(wǎng) ⑤核糖體 ⑥細(xì)胞核
A．①②③④⑤⑥B．②③④⑤
C．①②③④D．①④⑤⑥
（5）AQP2基因突變可誘發(fā)2種結(jié)果：腎集合管細(xì)胞生成的AQP2蛋白喪失水通道功能；生成的AQP2蛋白仍具有水通道功能，但不受ADH的調(diào)節(jié)．則有關(guān)AQP2基因突變的說(shuō)法肯定錯(cuò)誤的是
 

A．影響ADH對(duì)腎集合管水通透性的調(diào)節(jié)
B．患者必定會(huì)出現(xiàn)尿糖
C．患者出現(xiàn)腎尿濃縮功能障礙，并持續(xù)排出大量的稀釋尿
（6）水分通過(guò)腎集合管管腔膜的方式為
 
，需要消耗能量嗎？
 
．
（7）有人認(rèn)為“腎集合管對(duì)水的重吸收是一個(gè)不消耗能量的滲透過(guò)程”，你同意嗎？為什么？

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