A. | 某些細(xì)胞可以直接與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換 | |
B. | 血液是血細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境 | |
C. | 組織液是體內(nèi)所有細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境 | |
D. | 組織液中含有較多蛋白質(zhì),血漿和淋巴中含量很少 |
分析 內(nèi)環(huán)境又叫細(xì)胞外液,由血漿、組織液和淋巴組成.內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是指正常機(jī)體通過調(diào)節(jié)作用,使各個(gè)器官,系統(tǒng)協(xié)調(diào)活動,共同維持內(nèi)環(huán)境的相對穩(wěn)定狀態(tài).內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機(jī)體進(jìn)行生命活動的必要條件.內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介.
解答 解:A、某些細(xì)胞可以直接與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換,比如單細(xì)胞生物草履蟲,A正確;
B、血漿是血細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境,B錯(cuò)誤;
C、組織液是大多數(shù)組織細(xì)胞直接生活的環(huán)境,血細(xì)胞生活的內(nèi)環(huán)境是血漿,有些細(xì)胞生活的內(nèi)環(huán)境不只有一種,C錯(cuò)誤;
D、血漿中含有較多蛋白質(zhì),組織液和淋巴中含量很少,D錯(cuò)誤.
故選:A.
點(diǎn)評 本題考查內(nèi)環(huán)境的組成和概念,意在考查學(xué)生能理解所學(xué)知識的要點(diǎn),把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系,形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 1層 | B. | 2層 | C. | 3層 | D. | 4層 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
研究方法 | 構(gòu)建模型的主要步驟 |
A.觀察研究對象,提出問題 | A.細(xì)菌每20分鐘分裂一次 |
B.提出合理的假設(shè) | B.資源和空間充足,細(xì)菌種群的增長不受種群密度增加的影響 |
C.根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)形式對事物的性質(zhì)進(jìn)行表達(dá) | C.Nt=N0•λt (其中Nt代表t天后細(xì)菌的數(shù)量,t表示天數(shù),λ表示倍數(shù),N0表示(最初細(xì)菌的數(shù)量) |
D.通過進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)或觀察等,對所建立的模型進(jìn)行檢驗(yàn)或修正 | D.觀察、統(tǒng)計(jì)細(xì)菌的數(shù)量,對所建立的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行檢驗(yàn)或修正 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 先天性的胸腺發(fā)育不良的患者,其細(xì)胞免疫功能嚴(yán)重受損,但體液免疫功能不受影響 | |
B. | 抗體具有特異性,能直接與被病毒感染的靶細(xì)胞結(jié)合形成抗原-抗體復(fù)合物 | |
C. | 抗原經(jīng)吞噬細(xì)胞攝取處理后一般不能直接傳遞給B細(xì)胞 | |
D. | 對青霉素過敏的患者初次接觸青霉素并不表現(xiàn)過敏癥狀,過敏的原因是患者的免疫功能存在缺陷 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 參與體內(nèi)運(yùn)輸營養(yǎng)物質(zhì)和代謝廢物的水是結(jié)合水 | |
B. | 休眠或越冬的植物體內(nèi)自由水與結(jié)合水比值升高 | |
C. | 觀察人的口腔上皮細(xì)胞時(shí)要用濃度為0.9%的生理鹽水,這說明無機(jī)鹽在維持細(xì)胞的形態(tài)和功能中有重要作用 | |
D. | 自由水與結(jié)合水的比例隨生物個(gè)體代謝的強(qiáng)弱而變化 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①③ | B. | ②④ | C. | ③④ | D. | ①③④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 對礦山廢棄地實(shí)施生態(tài)恢復(fù)工程 | |
B. | 發(fā)展生態(tài)旅游工程實(shí)施灘涂、濕地的生態(tài)保護(hù) | |
C. | 實(shí)施綠色化學(xué)工程,研制和生產(chǎn)可自然降解對環(huán)境無害的包裝材料 | |
D. | 積極發(fā)展林業(yè)生態(tài)工程,減少溫室氣體排放 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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