分析 分析圖1:圖1是某人工魚塘生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)模式圖,其中甲是大氣中的二氧化碳庫,乙表示生產(chǎn)者,丙表示消費(fèi)者,丁表示分解者.①表示光合作用,②表示呼吸作用,③表示捕食關(guān)系,④表示分解者的分解作用.
分析圖2:圖2為其中四種魚(A、B、C、D)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)關(guān)系,A、B、C、D均為消費(fèi)者,對應(yīng)圖1中的丙.
解答 解:(1)圖1中過程①表示的生理過程主要是光合作用;如果圖2中的A、B、C、D表示圖1中的四種魚,則圖1中和A、B、C、D對應(yīng)的成分是丙(消費(fèi)者).
(2)種群密度是種群最基本的數(shù)量特征;捕魚時還可以通過控制網(wǎng)眼的大小,獲得體型較大的魚,這樣水中幼苗數(shù)量明顯多于成魚數(shù)量,魚的年齡組成為增長型.
(3)浮游動物同化的能量較大一部分由于呼吸作用散失.魚D增重1g,至少(能量傳遞效率為20%)消耗浮游藻類1÷20%÷20%=25g.
(4)如果養(yǎng)殖戶向魚塘中投放了過多的餌料,殘余餌料會沉到水底,導(dǎo)致微生物的分解作用加強(qiáng),微生物主要通過有氧呼吸分解有機(jī)物,因此水體溶氧量降低,魚類大量死亡,水質(zhì)惡化,這說明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的.
故答案為:
(1)光合作用 丙
(2)種群密度 增長型
(3)呼吸作用 25
(4)分解 降低 自我調(diào)節(jié)能力
點(diǎn)評 本題考查生態(tài)系統(tǒng)的功能,要求考生識記生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的過程、特點(diǎn),掌握能量傳遞效率的相關(guān)計算,能正確分析題圖,再結(jié)合所學(xué)的知識準(zhǔn)確答題,難度適中.
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
青蒿素含量(mg/g) | 第 1 次采集 | 第 2 次采集 | 第 3 次采集 |
根 | 1.02(曬干), 0.74(烘干) | 1.05(曬干), 0.72(烘干) | 1.14(曬干), 0.79(烘干) |
莖 | 0.09(曬干), 0.04(烘干) | 0.11(曬干), 0.09(烘干) | 0.10(曬干), 0.02(烘干) |
老葉 | 3.91(曬干), 2.66(烘干) | 4.02(曬干), 2.71(烘干) | 4.05(曬干), 2.95(烘干) |
新葉 | 4.57(曬干), 3.49(烘干) | 4.65(曬干), 3.69(烘干) | 4.58(曬干), 3.59(烘干). |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ATP水解酶 | B. | 血紅蛋白 | C. | 胰島素 | D. | 抗體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲、乙所代表的物質(zhì)運(yùn)輸方式?jīng)]有共同點(diǎn) | |
B. | 圖乙的物質(zhì)運(yùn)輸方式體現(xiàn)了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) | |
C. | 圖乙所示的細(xì)胞可能是哺乳動物成熟紅細(xì)胞 | |
D. | 效應(yīng)B細(xì)胞分泌免疫球蛋白的過程可用圖乙中的跨膜運(yùn)輸方式表示 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 動物細(xì)胞的縊裂體現(xiàn)了生物膜的流動性 | |
B. | 線粒體內(nèi)膜上蛋白質(zhì)的種類比外膜多 | |
C. | 細(xì)胞癌變后,形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生顯著變化,細(xì)胞間黏著性顯著降低 | |
D. | 細(xì)胞吸收葡萄糖都要消耗能量 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 減數(shù)第一次分裂,著絲點(diǎn)分裂,同源染色體不配對 | |
B. | 減數(shù)第一次分裂,著絲點(diǎn)不分裂,同源染色體配對 | |
C. | 減數(shù)第二次分裂,著絲點(diǎn)分裂,無同源染色體配對 | |
D. | 減數(shù)第二次分裂,著絲點(diǎn)不分裂,無同源染色體配對 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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