如圖表示人體內(nèi)某些代謝過程，下列分析錯(cuò)誤的是（　�。�
A、①過程發(fā)生在核糖體上，水中的H只來自于氨基
B、②過程需要氧的參與并發(fā)生在線粒體中
C、在缺氧的情況下，③過程中不會(huì)有ATP的產(chǎn)生
D、M物質(zhì)是丙酮酸，④過程發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中
考點(diǎn)：細(xì)胞呼吸的過程和意義,蛋白質(zhì)的合成——氨基酸脫水縮合,線粒體、葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能
專題：
分析：根據(jù)題意和圖示分析可知：M是丙酮酸，N是葡萄糖；①表示氨基酸脫水縮合形成蛋白質(zhì)的過程，②表示有氧呼吸的第三階段，③表示細(xì)胞呼吸的第一階段，④是無氧呼吸的第二階段．明確知識(shí)點(diǎn)，梳理相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，并解析題圖結(jié)合問題的具體提示綜合作答．
解答： 解：A、①表示氨基酸脫水縮合形成蛋白質(zhì)的過程，發(fā)生在核糖體上，水中的H來自氨基和羧基，A錯(cuò)誤；
B、表示有氧呼吸的第三階段：[H]和氧氣反應(yīng)生成水并釋放大量的能量，該過程發(fā)生在線粒體內(nèi)膜上，B正確；
C、③表示細(xì)胞呼吸的第一階段，無論是有氧呼吸的第一階段還是無氧呼吸的第一階段都能釋放少量的能量，合成少量的ATP，C錯(cuò)誤；
D、M物質(zhì)是細(xì)胞呼吸第一階段的產(chǎn)物--丙酮酸，④是無氧呼吸的第二階段，場所在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中，D正確．
故選：AC．
點(diǎn)評(píng)：本題考查蛋白質(zhì)的合成過程和細(xì)胞呼吸的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生的識(shí)圖能力，理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖曲線1為最適溫度下反應(yīng)物濃度對(duì)酶促反應(yīng)速率的影響，如果將反應(yīng)溫度略微升高或向反應(yīng)混合物中再加入少量同樣的酶，變化后的曲線最可能分別是（　�。�
A、4　2B、3　2
C、2　4D、3　4

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科目：高中生物 來源： 題型：

某同學(xué)研究甲湖泊中某深度生物的光合作用和需氧呼吸強(qiáng)度．具體操作如下：取三個(gè)相同的透明玻璃瓶a、b、c，將a先包以黑膠布，再包以鉛箔．用a、b、c三個(gè)瓶分別從待測深度的水體取水樣，測定瓶中水體的氧含量．將a瓶、b瓶密封再沉入待測深度的水體，經(jīng)24小時(shí)后取出，測兩瓶中氧含量，結(jié)果如圖所示．則24小時(shí)內(nèi)待測深度水體中生物光合作用和需氧呼吸的情況是（　　）
A、24小時(shí)內(nèi)待測深度水體中生物需氧呼吸消耗的氧氣量是v mol/瓶
B、24小時(shí)內(nèi)待測深度水體中生物光合作用產(chǎn)生的氧氣量是k mol/瓶
C、24小時(shí)內(nèi)待測深度水體中生物需氧呼吸消耗的氧氣量是（k-v） mol/瓶
D、24小時(shí)內(nèi)待測深度水體中生物光合作用產(chǎn)生的氧氣量是（k-v） mol/瓶

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)“S”型曲線的改變與事實(shí)不符合的敘述是（　�。�
A、x軸為氧氣分壓，Y軸為水稻根細(xì)胞對(duì)Si的吸收速率，在a點(diǎn)時(shí)，中耕松土，k值將提高
B、x 軸為光照強(qiáng)度，y軸為綠色植物實(shí)際光合作用量，在a點(diǎn)提高CO2的濃度，k值將提高
C、x 軸為時(shí)間、y軸為某種群個(gè)體數(shù)，在a點(diǎn)改變環(huán)境條件，k值將提高
D、x軸為時(shí)間，y軸為森林生態(tài)系統(tǒng)中群落有機(jī)物的量，在a點(diǎn)時(shí)適當(dāng)對(duì)深林砍伐k值將提高

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是蛙的紅細(xì)胞無絲分裂過程，和有絲分裂相比，下列敘述正確的是（　　）
A、沒有DNA和染色體的復(fù)制
B、分裂過程中沒有出現(xiàn)紡錘體和染色體的變化
C、分裂過程中細(xì)胞核縊裂成兩個(gè)細(xì)胞核，因此子細(xì)胞中染色體減少一半
D、無絲分裂只發(fā)生在原核生物的細(xì)胞分裂中，有絲分裂只發(fā)生在真核生物的細(xì)胞分裂中

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示兩個(gè)群落演替過程中物種豐富度的變化，下列敘述正確的是（　　）
A、甲表示的是裸巖上的初生演替
B、乙可表示棄耕農(nóng)田上進(jìn)行的演替
C、甲中①②處的物種組成完全相同
D、若條件適宜，乙群落可演替成森林

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科目：高中生物 來源： 題型：

對(duì)于一個(gè)動(dòng)物個(gè)體來說，幾乎所有的體細(xì)胞都含有相同的基因，但細(xì)胞與細(xì)胞之間存在結(jié)構(gòu)和功能上的差異，這是因?yàn)樗鼈兒铣刹煌模ā　。?/div>
A、tRNAB、mRNA
C、組蛋白D、核糖體

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科目：高中生物 來源： 題型：

剪去腦保留脊髓的蛙稱為“脊蛙”，剛制備的“脊蛙”可出現(xiàn)“休克”，待“休克”過后，仍可進(jìn)行脊髓反射．為了驗(yàn)證與脊髓相連并分布到后肢的坐骨神經(jīng)是混合神經(jīng)（既有 傳入神經(jīng)又有傳出神經(jīng)），請(qǐng)根據(jù)提供的下列材料和用具設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，要求完善實(shí)驗(yàn)思路，并設(shè)計(jì)表格，把刺激處理、預(yù)測結(jié)果及結(jié)論填在表格中．
材料和用具：頭部掛在鐵支架上在左后肢大腿背面暴露出坐骨神經(jīng)的“脊蛙”一只，小燒杯，1%的硫酸溶液，清水，剪刀，藥用棉等．
（要求：實(shí)驗(yàn)過程中只能選擇后肢趾部為刺激點(diǎn)，1%的硫酸溶液為剌激物，對(duì)坐骨神經(jīng)的 有關(guān)處理只能在左大腿背面已暴露的坐骨神經(jīng)處進(jìn)行．）
（1）實(shí)驗(yàn)思路：
①用1%的硫酸溶液刺激“脊娃”左側(cè)后肢趾部，兩側(cè)后肢都會(huì)出現(xiàn)屈腿反射；用1%的硫 酸溶液剌激“脊蛙”右側(cè)后肢趾部，兩側(cè)后肢都會(huì)出現(xiàn)屈腿反射；
②用清水清洗刺激部位．
③
 

④待“脊蛙”平靜后τ用硫酸溶液刺激相應(yīng)部位，并觀察記錄現(xiàn)象．
（2）請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)表格，把④中具體的刺激處理、預(yù)測結(jié)果及最后的結(jié)論填在表格中．

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科目：高中生物 來源： 題型：

對(duì)細(xì)胞內(nèi)各種生物膜的結(jié)構(gòu)和組成的敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、主要由蛋白質(zhì)、脂類和少量糖類組成
B、磷脂雙分子層是各種生物膜的基本骨架
C、不同生物膜上的蛋白質(zhì)的種類和數(shù)量不同
D、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜能生成高爾基體膜，說明兩者化學(xué)組成完全相同

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