下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A、適當(dāng)放牧，由于動(dòng)物攝食作用，可增加草原生態(tài)系統(tǒng)的生物多樣性
B、捕食者體型比被捕食者小，則生物數(shù)量關(guān)系肯定會(huì)構(gòu)成倒金字塔形
C、生態(tài)系統(tǒng)中能量流向分解者之后，仍可能從分解者再流向消費(fèi)者
D、“�；~(yú)塘”生態(tài)系統(tǒng)與普通稻田生態(tài)系統(tǒng)相比實(shí)現(xiàn)了能量多級(jí)利用
考點(diǎn)：物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的基本規(guī)律及其應(yīng)用
專(zhuān)題：
分析：生態(tài)系統(tǒng)的功能包括物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)和信息傳遞．能量流動(dòng)是單項(xiàng)傳遞、逐級(jí)遞減的；物質(zhì)是可以循環(huán)利用的．
解答： 解：A、植物在一個(gè)區(qū)域生長(zhǎng)到一定程度就會(huì)與周?chē)h(huán)境達(dá)到飽和，或者說(shuō)是生物生長(zhǎng)平衡，此時(shí)植被就處在一個(gè)長(zhǎng)期的生長(zhǎng)滯留期，這樣不見(jiàn)得對(duì)土壤和土壤中的微生物是有好處的，這樣微生物的分解會(huì)降低土壤肥力得不到改善，而如果適當(dāng)放牧，就可以催化這個(gè)植被系統(tǒng)的生長(zhǎng)，同時(shí)動(dòng)物的排泄物也是很好的肥料，對(duì)于微生物，它可以加速微生物圈的繁盛，從而保持了良好的肥力，所以合理引進(jìn)動(dòng)物，并適當(dāng)放牧在一定程度是有利于生物多樣性的發(fā)展的，A正確；
B、捕食者體型比被捕食者小，會(huì)讓金子塔變尖甚至倒過(guò)來(lái)，但是不一定．例如獵豹比很多它捕食的動(dòng)物小，但獵豹的數(shù)目還是少一些．當(dāng)然了，毛毛蟲(chóng)確實(shí)比樹(shù)多，B錯(cuò)誤；
C、在生態(tài)系統(tǒng)的能量流向圖中，每一部分（除分解者和原始的能量，如太陽(yáng)能．）都有流向分解者，而沒(méi)有流出．但是有一些分解者可以被人類(lèi)或其他生物再度利用．如蚯蚓就是分解者，蚯蚓體內(nèi)的能量就在蚯蚓被捕食之后流入消費(fèi)者體內(nèi)；蠅蛆也可以用來(lái)喂養(yǎng)家禽；食用菌可以作為人類(lèi)食品．由此可見(jiàn)，這些分解者同化的能量可以被人類(lèi)或其他生物繼續(xù)利用，而不是直接散失掉了，C正確；
D、在“�；~(yú)塘”生態(tài)系統(tǒng)中，桑樹(shù)是生產(chǎn)者，蠶是一級(jí)消費(fèi)者，魚(yú)是二級(jí)消費(fèi)者，魚(yú)塘中的微生物則是分解者，物質(zhì)在其中周而復(fù)始地循環(huán)，生生不息，廢物得到全面的利用．這種生產(chǎn)模式與普通稻田生態(tài)系統(tǒng)相比實(shí)現(xiàn)了能量多級(jí)利用，D正確． 
故選：ACD．
點(diǎn)評(píng)：本題考查物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的基本規(guī)律及其應(yīng)用等知識(shí)點(diǎn)，意在考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握程度，培養(yǎng)了學(xué)生分析題意、獲取信息、解決問(wèn)題的綜合應(yīng)用的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為部分能量流動(dòng)圖解，下列敘述正確的是（　�。�
A、次級(jí)消費(fèi)者攝入量占初級(jí)消費(fèi)者攝入總量的10%～20%
B、C表示初級(jí)消費(fèi)者的同化量
C、圖中能量數(shù)值B=A+C
D、C指向分解者的箭頭中包含遺體殘骸，包括次級(jí)消費(fèi)者的糞便

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于神經(jīng)調(diào)節(jié)的說(shuō)法正確的是（　　）
A、感受器和效應(yīng)器應(yīng)該分布于機(jī)體同一組織或器官中
B、反射的中樞都位于大腦皮層，它是神經(jīng)系統(tǒng)的最高級(jí)部位
C、反射弧中興奮傳導(dǎo)的速度主要取決于神經(jīng)纖維的長(zhǎng)度
D、突觸部位的興奮傳遞方向是從突觸前膜到突觸后膜

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

不同細(xì)胞的細(xì)胞周期長(zhǎng)短不一．利用3H標(biāo)記的胸腺嘧啶脫氧核苷酸培養(yǎng)某種細(xì)胞一段時(shí)間后再移至普通培養(yǎng)基中培養(yǎng)，不同間隔時(shí)間取樣，進(jìn)行放射顯影，在顯微鏡下觀察計(jì)數(shù)，統(tǒng)計(jì)標(biāo)記細(xì)胞的百分?jǐn)?shù)．A：細(xì)胞核開(kāi)始被標(biāo)記；B：標(biāo)記細(xì)胞開(kāi)始進(jìn)入分裂期；C：50%分裂期細(xì)胞被標(biāo)記且在增加；D：50%分裂期細(xì)胞被標(biāo)記且在減少；E：標(biāo)記細(xì)胞第二次進(jìn)入分裂期）．試回答：

（1）該細(xì)胞分裂一次平均經(jīng)歷的時(shí)間為
 
h．其中分裂間期經(jīng)歷時(shí)間約
 
h，分裂期經(jīng)歷時(shí)間為
 
h，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)細(xì)胞核中被標(biāo)記的物質(zhì)是
 
_，標(biāo)記的時(shí)期是
 
．
（2）皮膚癌細(xì)胞的細(xì)胞周期
 
（大于、小于或等于）正常皮膚生發(fā)層細(xì)胞．
（3）當(dāng)細(xì)胞完成一個(gè)細(xì)胞周期后，將可能有以下三種變化：①繼續(xù)進(jìn)入下一個(gè)細(xì)胞周期；②暫停分裂，但保留分裂能力；③停止分裂，分化成特定功能的細(xì)胞．以下幾種特殊細(xì)胞的分裂屬于哪一類(lèi)型？（填序號(hào)）癌細(xì)胞
 
；效應(yīng)T細(xì)胞
 
；記憶B細(xì)胞
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖所示，圖A表示某植物細(xì)胞的部分細(xì)胞結(jié)構(gòu)和相關(guān)代謝情況，a～f指的是O2或CO2．圖B表示在適宜的條件下，環(huán)境中的CO2濃度與CO2吸收量之間的關(guān)系曲線，m點(diǎn)是能夠進(jìn)行光合作用的CO2最低濃度．據(jù)圖回答：
（1）題中所說(shuō)的“適宜的條件”主要是指
 
．（至少答兩點(diǎn)）
（2）請(qǐng)?jiān)趫DB中繪出b點(diǎn)之前的部分，使曲線完整，與y軸的交點(diǎn)為a．
（3）當(dāng)CO2濃度分別為c和n時(shí)，圖A中，對(duì)應(yīng)的a～f過(guò)程分別是c
 
；n
 
．
（4）圖A中的b若指的是葡萄糖，圖示還正確嗎？為什么？
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

現(xiàn)有一種“十二肽”，分子式為CXHYNZOWS（Z＞12，W＞13）．已知將它徹底水解后只得到下列氨基酸．

下列對(duì)以上內(nèi)容的敘述正確的是：（　　）
A、合成該多肽時(shí)，至少需36個(gè)密碼子
B、控制合成該多肽相應(yīng)的基因至少有36個(gè)堿基
C、將一個(gè)該“十二肽”分子徹底水解后有（Z-12）個(gè)賴(lài)氨酸
D、將一個(gè)該“十二肽”分子徹底水解后有（W-13）個(gè)天門(mén)冬氨酸

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

人類(lèi)基因組計(jì)劃的首要目標(biāo)是測(cè)定人類(lèi)DNA中的堿基排列順序，測(cè)序的方法有多種．化學(xué)修飾法是一種傳統(tǒng)的DNA序列分析法，是由美國(guó)哈佛大學(xué)的Maxam和Gilbert發(fā)明的．其基本原理是：①用特制的化學(xué)劑處理末端具放射性標(biāo)記的DNA片段，造成堿基的特異性切割，由此產(chǎn)生一組由各種不同長(zhǎng)度的DNA鏈組成的混合物；②將上述混合物經(jīng)凝膠電泳處理，將不同長(zhǎng)度的DNA鏈按大小分離；③再經(jīng)放射自顯影后，根據(jù)X光底片上所顯現(xiàn)的相應(yīng)譜帶，讀出待測(cè)DNA片段上的堿基排列順序．下面是測(cè)定DNA片段中胞嘧啶位置的過(guò)程示意圖．下列有關(guān)化學(xué)修飾法DNA序列分析敘述中，正確的是：（　�。�
A、特定化學(xué)試劑的作用是破壞胞嘧啶脫氧核苷酸
B、凝膠電泳的作用是將不同長(zhǎng)度（大�。┑腄NA片段分離開(kāi)來(lái)
C、根據(jù)放射自顯影的結(jié)果可判定胞嘧啶在該DNA片段上的位置
D、若要判斷鳥(niǎo)嘌呤在該DNA片段上的位置，采用上述方法時(shí)，獲得的混合物中，被32P標(biāo)記的有2種

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在密閉容器內(nèi)，酵母菌利用葡萄糖產(chǎn)生酒精，此過(guò)程不生成（　�。�
A、ATP
B、乳酸
C、三碳化合物
D、CO2

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

科研表明，低濃度的生長(zhǎng)素促進(jìn)細(xì)胞的伸長(zhǎng)，但生長(zhǎng)素濃度增高到一定值時(shí)，就會(huì)促進(jìn)細(xì)胞中乙烯的合成，而乙烯含量的增高，反過(guò)來(lái)又抑制了生長(zhǎng)素對(duì)細(xì)胞伸長(zhǎng)的促進(jìn)作用．現(xiàn)利用黃花豌豆幼苗切段為實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證乙烯對(duì)生長(zhǎng)素促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng)的抑制作用．
（1）甲、乙、丙、丁、戊五位同學(xué)分別提出如下設(shè)計(jì)方案，最合理的是
 
．
甲：用一系列不同濃度的乙烯處理實(shí)驗(yàn)材料．
乙：用最適濃度的生長(zhǎng)素溶液及某一濃度的乙烯處理實(shí)驗(yàn)材料．
丙：用最適濃度的生長(zhǎng)素溶液及一系列不同濃度的乙烯處理實(shí)驗(yàn)材料．
�。河萌我鉂舛鹊纳L(zhǎng)素溶液及某一濃度的乙烯處理實(shí)驗(yàn)材料．
戊：用任意濃度的生長(zhǎng)素溶液及一系列不同濃度的乙烯處理實(shí)驗(yàn)材料．
（2）請(qǐng)根據(jù)你選擇的最佳方案，完成具體的實(shí)驗(yàn)．
Ⅰ實(shí)驗(yàn)器材：黃花豌豆幼苗若干、剪刀、刻度尺、培養(yǎng)皿、燒杯、5種一定濃度梯度的生長(zhǎng)素溶液（其中含最適濃度，但未標(biāo)注）、
 
、清水、濾紙等．
Ⅱ?qū)嶒?yàn)步驟：
①取生長(zhǎng)狀況相同的豌豆幼苗，從豌豆幼苗的同一部位切取等長(zhǎng)的莖段若干段，平均分成
 
 組；
②
③
…
Ⅲ實(shí)驗(yàn)結(jié)果：請(qǐng)用坐標(biāo)曲線圖表示實(shí)驗(yàn)中相關(guān)數(shù)據(jù)關(guān)系．
 

（3）不同濃度的生長(zhǎng)素對(duì)細(xì)胞伸長(zhǎng)的影響效果體現(xiàn)了生長(zhǎng)素的生理作用具有
 
．

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同步練習(xí)冊(cè)答案