分析 1、基因分離定律的實質(zhì)是位于一對同源染色體上的等位基因隨同源染色體分離而分離,分別進入不同的配子中,隨配子遺傳給后代;自由組合定律的實質(zhì)是非同源染色體上的非等位基因隨非同源染色體的自由組合而發(fā)生自由組合.
2、減數(shù)第一次分裂的特點:同源染色體聯(lián)會形成四分體,同源染色體的非姐妹染色單體之間交叉互換,同源染色體分離,非同源染色體自由組合;減數(shù)第二次分裂的特點:著絲點分裂,姐妹染色單體分開,在紡錘絲的牽引下移向細胞兩極.
3、甲。焊鶕(jù)Ⅰ1、Ⅰ2正常、Ⅱ4患病,患病女兒致病基因來自父母,父母有致病基因而無病,故致病基因是隱性,父有致病基因而無病,此致病基因不可能位于X染色體上,所以是常染色體隱性遺傳病.
乙。焊鶕(jù)Ⅰ1、Ⅰ2正常、Ⅱ2患病,屬于隱性遺傳。
解答 解:(1)EE×ee→若E基因所在的同源染色體在減數(shù)第一次分裂時不分離,產(chǎn)生的雌配子是EEe和e,水稻是2N=24,所以配子染色體數(shù)目就是13或11.
(2)基因突變是DNA分子中喊基對的替換、增添和缺失引起的基因結構的改變,這樣轉錄的mRNA的序列也可能改變.突變體X第二個密碼子中的第二個喊基由U變?yōu)镃,這樣最多只有一個氨基酸種類發(fā)生改變,Y在第二個密碼子的第二個喊基前多了一個C.這樣可能后面密碼子都會改變,那么氨基酸的種類順序改變就較大了.
(3)親代是正常不抗病EEff×矮生抗病eeFF→F1EeFf正?共。M焖俚玫秸?共〖兎N植株,應采取的育種方法是單倍體育種,這樣可以縮短育種年限,理想的基因型為EEFF,比例是$\frac{1}{4}$.
(4)Ⅰ1、Ⅰ2正常,生了一個患病的孩子(Ⅱ2),據(jù)此判斷為隱性遺傳.因為是隱性遺傳,女性患者的基因型必為XbXb.若基因位于Ⅰ區(qū),不可能出現(xiàn)女性患者;若基因位于Ⅱ區(qū),則Ⅲ4的基因型為XbYB;若基因位于Ⅲ區(qū),則Ⅲ4的基因型只能為XBY,但這樣后代女性不可能為患者,所以Ⅲ4的基因型只能為XbYB,該基因位于X、Y的同源區(qū).
(5)由(4)可知,若只考慮乙病基因,則Ⅲ3的基因型是XbXb,Ⅲ4的基因型是XbYB?.
(6)單獨考慮甲病,Ⅱ5的基因型為$\frac{2}{3}$Aa、$\frac{1}{3}$AA,Ⅱ6的基因型為Aa,則后代患甲病的概率為$\frac{1}{6}$,后代正常的概率為$\frac{5}{6}$;單獨考慮乙病,Ⅱ5的基因型為$\frac{1}{2}$XBXB、$\frac{1}{2}$XBXb,則后代患乙病的概率為$\frac{1}{8}$,正常概率為$\frac{7}{8}$.同時考慮甲、乙兩病,則同時患甲、乙兩種病的幾率為$\frac{1}{6}×\frac{1}{8}=\frac{1}{48}$.
故答案為:
(1)13或11
(2)Y Y突變體比X突變體的蛋白質(zhì)中氨基酸的改變可能更多(或:X突變體的蛋白質(zhì)可能只有一個氨基酸發(fā)生改變,Y突變體的蛋白質(zhì)氨基酸序列可能從第一個氨基酸以后都改變)
(3)單倍體育種 EEFF、$\frac{1}{4}$
(4)隱 同源區(qū)(或答Ⅱ區(qū))
(5)XbXb XbYB??
(6)$\frac{1}{48}$
點評 本題綜合考查生物變異與育種以及基因自由組合定律的相關知識,意在考查學生的識記能力和判斷能力,運用所學知識綜合分析問題的能力.
科目:高中生物 來源:2016屆河北定州中學高三上學期第二次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
某生物小組為測定適合楊樹枝條桿插生根的最適NAA濃度,設計了下列實驗步驟:
①配制相對濃度依次為2,2.5,3,3.5,4,4.5,5,5.5,6的NAA溶液9份(濃度單位為10﹣8mmol•L﹣1);
②將90根長勢相同、大小相似的楊樹枝條隨機均分為9組,并將每組枝條的基部分別浸泡到1﹣9號NAA溶液中;
③1d后,取出枝條分別進行扦插;
④10d后,對扦插枝條的生根情況進行統(tǒng)計并記錄.
對上述實驗的評價中不正確的是
A.本實驗的自變量是NAA濃度,無關變量有枝條長度及生長狀況,實驗溫度等
B.實驗中最好選擇生長旺盛的一年生長枝條,并去除枝條上的側芽
C.本實驗中同濃度處理枝條屬于重復實驗,可以提高實驗結果的準確性
D.本實驗可以“每組扦插枝條的平均生根數(shù)量”作為測量指標
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該病不可能是伴X隱性遺傳病 | |
B. | Ⅱ-2的基因型可為AABB | |
C. | III-1的基因型為AaBb | |
D. | Ⅱ-2與Ⅱ-5婚配,后代攜帶致病基因的概率為$\frac{2}{3}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | O2:甲=乙,有機物,甲=乙 | B. | O2:甲<乙,有機物,甲<乙 | ||
C. | O2:甲<乙,有機物,甲=乙 | D. | O2:甲=乙,有機物,甲<乙 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 盡可能依靠自然演替恢復其生態(tài)功能 | |
B. | 優(yōu)先選擇農(nóng)作物以提高經(jīng)濟效益 | |
C. | 選擇合適的養(yǎng)殖動物以增加物種多樣性 | |
D. | 植被恢復和土壤微生物群落的重建生物技術安全性和倫理問題是社會關注的熱點 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | $\frac{1}{2}$ | B. | $\frac{1}{4}$ | C. | $\frac{1}{8}$ | D. | $\frac{1}{16}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 對受體母羊與供體母羊進行同期發(fā)情處理 | |
B. | 人工授精后的受精卵發(fā)育到原腸胚階段才能進行胚胎移植 | |
C. | 為了進一步擴大繁殖規(guī)模,可通過胚胎分割技術獲得同卵雙胎 | |
D. | 胚胎移植可以充分發(fā)揮雌性優(yōu)良個體的繁殖潛力 |
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