下圖是二倍體植物組織培養(yǎng)的簡(jiǎn)略表示。據(jù)此回答:
脫分化再分化
①——→②——→③——→④

(1)①表示 _____________,它能被培養(yǎng)成為④的根本原因是____。

(2)②表示____,它與①相比分化程度____,全能性____。

(3)若①是花藥,則④是_________________,繼續(xù)對(duì)其使用____處理可獲得
____正常植株,該育種方式稱為____________________,屬于____生殖。

(4)若利用此項(xiàng)技術(shù)制造治療燙傷、割傷的藥物——紫草素,培養(yǎng)將進(jìn)行到(填編號(hào))____。

(1)離體的植物組織或器官 植物細(xì)胞具有全能性

(2)愈傷組織 低 高

(3)單倍體植株 秋水仙素 純合子 單倍體育種 有性

(4)②


①是外植體,經(jīng)脫分化形成②愈傷組織,經(jīng)再分化形成③胚狀體,再培養(yǎng)成④個(gè)體,愈傷組織細(xì)胞的全能性高,分化程度低,如果①是花藥,則④是部頒標(biāo)準(zhǔn)單倍體,經(jīng)仙素處理其幼苗后,即可獲得純合子,,育種原理是染色體變異,方法是單倍體育種,屬于有性生殖。細(xì)胞代謝產(chǎn)物通常培養(yǎng)到愈傷組織即可。
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:022

(2007衡陽模擬)下圖是二倍體植物桃(2n=16)的生活史示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)圖中⑤和⑦的區(qū)別在于______________________________________。

(2)在種子萌發(fā)成幼苗的過程中,營(yíng)養(yǎng)來源于圖中⑨的________部分;從幼苗長(zhǎng)成圖G完整植株的過程中,體內(nèi)有機(jī)物來源于植物的________作用。

(3)基因的自由組合發(fā)生在圖中________部位(用圖中數(shù)字序號(hào)表示)。在相同條件下,下列各項(xiàng)中難以發(fā)生基因突變的植物組織或部位是________。

a.莖頂端分生組織

b.根尖的根毛區(qū)

c.萌發(fā)的種子

d.芽的尖端

(4)若要保持圖G中植株的優(yōu)良性狀,可采用的方法是________。若該植株體細(xì)胞基因型為AABBDd(三對(duì)基因分

別位于三對(duì)非同源染色體上),則圖中③經(jīng)組織培養(yǎng)所得植株基因型為________。這些植株與圖G中植株相比,其特點(diǎn)是________。

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科目:高中生物 來源:2013屆浙江省臺(tái)州中學(xué)高三第一次統(tǒng)練生物試卷(帶解析) 題型:綜合題

(11分)下圖是二倍體植物組織培養(yǎng)的簡(jiǎn)略表示。據(jù)此回答:
脫分化  再分化
①— — →②— — →③——→④
(1)①表示     _____________,它能被培養(yǎng)成為④的根本原因是        。
(2)②表示    ,它與①相比分化程度     ,全能性     。
(3)若①是花藥,則④是_________________,繼續(xù)對(duì)其使用       處理可獲得
     正常植株,該育種方式稱為____________________,屬于           生殖。
(4)若利用此項(xiàng)技術(shù)制造治療燙傷、割傷的藥物——紫草素,培養(yǎng)將進(jìn)行到(填編號(hào))       。

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科目:高中生物 來源:2012-2013學(xué)年浙江省高三第一次統(tǒng)練生物試卷(解析版) 題型:綜合題

(11分)下圖是二倍體植物組織培養(yǎng)的簡(jiǎn)略表示。據(jù)此回答:

                         脫分化   再分化

                   ①— — →②— — →③——→④

(1)①表示     _____________,它能被培養(yǎng)成為④的根本原因是        。

(2)②表示    ,它與①相比分化程度     ,全能性     

(3)若①是花藥,則④是_________________,繼續(xù)對(duì)其使用       處理可獲得

     正常植株,該育種方式稱為____________________,屬于            生殖。

(4)若利用此項(xiàng)技術(shù)制造治療燙傷、割傷的藥物——紫草素,培養(yǎng)將進(jìn)行到(填編號(hào))       。

 

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科目:高中生物 來源:2012屆吉林省高二下學(xué)期期中考試生物試卷 題型:綜合題

(每空1分,共8分)在20世紀(jì)初,科學(xué)家用植物體細(xì)胞雜交技術(shù),將番茄的原生質(zhì)體和馬鈴薯的原生質(zhì)體融合,成功地培育出了番茄-馬鈴薯雜種植株。請(qǐng)根據(jù)下圖回答問題:

(1)圖中②過程用到的化學(xué)誘導(dǎo)因素為________________。

(2)圖中③過程表示_______________;該過程所用的激素中,比例較高的是________________;該過程應(yīng)在________________(有光/無光)條件下進(jìn)行。

(3)愈傷組織的新陳代謝類型為________________;圖中④過程的實(shí)質(zhì)是基因________________的結(jié)果。

(4)若利用此技術(shù)生產(chǎn)人工種子,需要將組織培養(yǎng)獲得的________________外面用一層有機(jī)膜包裹,并在薄膜以內(nèi)放入一些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。

(5)若番茄是二倍體,馬鈴薯是四倍體,則圖示雜種植株為________________倍體。

 

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