如圖為某雄性哺乳動物細(xì)胞分裂某時期的示意圖.已知基因A位于1上,基因b位于2上,則下圖細(xì)胞產(chǎn)生Ab配子和AA配子的可能性分別是(不考慮基因突變和交叉互換)( 。
A、12.5%、25%
B、25%、0%
C、50%、50%
D、100%、0%
考點:配子形成過程中染色體組合的多樣性
專題:
分析:根據(jù)題意和圖示分析可知:細(xì)胞中沒有同源染色體,又染色體排列在赤道板上,每條染色體中含兩條染色單體,所以細(xì)胞處于減數(shù)第二次分裂中期.明確知識點,梳理相關(guān)的基礎(chǔ)知識,分析題圖,結(jié)合問題的具體提示綜合作答.
解答: 解:從圖可知,圖中的染色體排列在赤道板上,無同源染色體,所以屬于減數(shù)第二次中期的次級精母細(xì)胞,減數(shù)第二次分裂后期通過著絲點的分裂,姐妹染色單體分離成為染色體平分到子細(xì)胞中.由于姐妹染色體上的基因是復(fù)制關(guān)系,不考慮基因突變和交叉互換,所以是相同的,即形成2個Ab的精細(xì)胞.因此產(chǎn)生Ab配子的可能性是100%,而產(chǎn)生AA配子的可能性是0%.
故選:D.
點評:本題考查減數(shù)分裂的相關(guān)知識,圖中細(xì)胞無同源染色體,屬于減數(shù)第二次分裂,所以該細(xì)胞是次級精母細(xì)胞,基因組成為AAbb.減數(shù)第二次分裂類似于有絲分裂,所以一個次級精母細(xì)胞產(chǎn)生兩個相同的精細(xì)胞,基因型都是Ab.本題難度中等,意在考查考生的審題能力,審圖能力和理解能力.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

關(guān)于酶的敘述中正確的是(  )
A、酶能調(diào)節(jié)生物體的生命活動
B、酶可以由具有分泌功能的活細(xì)胞產(chǎn)生
C、酶都是在核糖體上合成的
D、所有的酶與雙縮脲試劑發(fā)生作用都可產(chǎn)生紫色反應(yīng)

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科目:高中生物 來源: 題型:

老年人的頭發(fā)基部的黑色素細(xì)胞衰老時,頭發(fā)會變白,其原因是( 。
A、細(xì)胞內(nèi)水分減少
B、細(xì)胞內(nèi)酪氨酸酶的活性降低
C、細(xì)胞膜的通透性降低
D、細(xì)胞的呼吸速率減慢

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科目:高中生物 來源: 題型:

人的X染色體和Y染色體大小、形態(tài)不完全相同,但存在著同源區(qū)(Ⅱ)和非同源區(qū)(Ⅰ、Ⅲ),如圖所示.下列有關(guān)敘述錯誤的是( 。
A、Ⅰ片段上顯性基因控制的遺傳病,女性患病率高于男性
B、Ⅱ片段上基因控制的遺傳病,也屬于伴性遺傳病
C、Ⅲ片段上基因控制的遺傳病,患病者全為男性
D、X、Y染色體形態(tài)大小不同,互為非同源染色體

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖分別表示溫度、pH與酶活性的關(guān)系,下列敘述不正確的是( 。
A、曲線A表示酶與溫度的關(guān)系,b點所對應(yīng)的溫度表示該酶的最適溫度
B、曲線B可以表示人體內(nèi)胃蛋白酶的活力
C、曲線C可以表示人體內(nèi)胰蛋白酶的活力
D、曲線D可表示為胃蛋白酶的酶促反應(yīng)從80℃不斷降溫至0℃的實驗中測得的反應(yīng)物量的變化

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科目:高中生物 來源: 題型:

由1分子磷酸、1分子堿基和1分子化合物a構(gòu)成了化合物b,如圖所示,則敘述正確的是(  )
A、若m為腺嘌呤,則b肯定為腺嘌呤脫氧核苷酸
B、若a為核糖,則b為DNA的基本組成單位
C、若m為尿嘧啶,則DNA中肯定不含b這種化合物
D、若由b構(gòu)成的核酸能被吡羅紅染成紅色,則a為脫氧核糖

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科目:高中生物 來源: 題型:

依據(jù)生理特點鑒別一個正在進(jìn)行有絲分裂的細(xì)胞是植物細(xì)胞還是動物細(xì)胞,最可靠的方法是檢查它的( 。
A、DNA的自我復(fù)制
B、自身蛋白質(zhì)的合成
C、細(xì)胞質(zhì)分成兩部分的方式
D、是否出現(xiàn)星狀射線

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科目:高中生物 來源: 題型:

分析下列有關(guān)微生物的實驗,回答問題:
某生物興趣小組開展探究實驗,課題是“培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量與時間的變化關(guān)系”.
實驗材料:菌種和無菌馬鈴薯培養(yǎng)液、試管、血球計數(shù)板(2mm×2mm方格)、滴管、顯微鏡等.
酵母菌的顯微計數(shù)方法:①血球計數(shù)板,帶有微小方格刻度的玻璃片,用于在顯微鏡下對血細(xì)胞、微生物的計數(shù).②將含有酵母菌的培養(yǎng)液滴在血球計數(shù)板上,計數(shù)一個小方格內(nèi)的酵母菌數(shù)量,再以此為根據(jù),估算試管中的酵母菌總數(shù).連續(xù)觀察7天,并記錄每天的數(shù)值.
根據(jù)以上敘述回答下列問題:
①根據(jù)所學(xué)知識,該課題的實驗假設(shè)是:開始在資源和空間無限多的環(huán)境中,酵母菌呈“J”型增長,隨著時間的推移,由于
 
,酵母菌呈“S”型增長.
②本實驗沒有另設(shè)置對照實驗,原因是
 
.該實驗是否需要重復(fù)實驗?
 
,試解釋原因
 

③在吸取培養(yǎng)液制片前,要輕輕振蕩幾次試管,原因是
 
.如果一個小方格內(nèi)酵母菌過多,難以數(shù)清,應(yīng)當(dāng)采取的措施是
 
.對于壓在小方格界線上的酵母菌,應(yīng)當(dāng)怎樣計數(shù)?
 

④請你設(shè)計表格處理實驗的數(shù)據(jù).
⑤在該實驗的基礎(chǔ)上,根據(jù)你影響酵母菌種群生長的因素的推測,進(jìn)一步確定一個探究實驗的課題:
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

關(guān)于“探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的動態(tài)變化”實驗的敘述,正確的是(  )
A、在測量渾濁度的同時,并不需要每次鏡檢計數(shù)
B、計數(shù)時酵母菌的芽體都應(yīng)作為個體計入在內(nèi)
C、種群數(shù)量達(dá)到最大值之前呈“J”形增長
D、種群數(shù)量達(dá)到最大值后,會在該值上下波動

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