某種蛋白質(zhì)中相關(guān)基團(tuán)的數(shù)目：氨基酸數(shù)目126、羧基的總數(shù)17、R基上羧基數(shù)目15、氨基的總數(shù)17，有關(guān)該蛋白質(zhì)的敘述，正確的是（　�。�
A、R基中共含17個(gè)氨基
B、共有126個(gè)肽鍵
C、含有兩條肽鏈
D、形成該蛋白質(zhì)時(shí)共脫掉125個(gè)水分子
考點(diǎn)：蛋白質(zhì)的合成——氨基酸脫水縮合
專題：
分析：此題主要考查蛋白質(zhì)的合成過(guò)程以及相關(guān)計(jì)算問(wèn)題．氨基（羧基）總數(shù)目=R基氨基（羧基）+非R基中游離的氨基（羧基）數(shù)目；肽腱數(shù)=氨基酸數(shù)量-肽鏈的條數(shù)．
解答： 解：A、羧基總數(shù)目=R基羧基+非R基中游離的羧基數(shù)目，由題意可知非R基中游離的羧基有2個(gè)，則有2條肽鏈，非R基中游離的氨基有2個(gè)，氨基總數(shù)是17個(gè)，所以R基含有氨基15個(gè)，A錯(cuò)誤；
B、126個(gè)氨基酸組成2條肽鏈應(yīng)有124個(gè)肽鍵，B錯(cuò)誤；
C、由題意可知游離的羧基有2個(gè)，則有2條肽鏈，C正確；
D、形成蛋白質(zhì)時(shí)共脫掉124個(gè)水分子，D錯(cuò)誤．
故選：C
點(diǎn)評(píng)：本題考查氨基酸脫水縮合相關(guān)知識(shí)，意在考察考生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

觀察蘚類葉片細(xì)胞的葉綠體形態(tài)與分布、植物根尖細(xì)胞的有絲分裂和花生子葉脂肪顆粒的鑒定，三個(gè)實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)是（　�。�
A、都需要使用高倍顯微鏡觀察
B、都需要對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行染色
C、實(shí)驗(yàn)全過(guò)程都要使實(shí)驗(yàn)對(duì)象保持活性
D、適當(dāng)提高溫度將使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加明顯

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

甲圖是水平放置在黑暗環(huán)境的植物的生長(zhǎng)素運(yùn)輸情況，乙圖是不同濃度生長(zhǎng)素對(duì)頂芽和根部生長(zhǎng)的生理作用，丙圖是來(lái)自同種植物相同部位的莖段．下列說(shuō)法正確的是（　　）
A、根部向地生長(zhǎng)，且根部與頂芽近地側(cè)生長(zhǎng)素濃度相等時(shí)，則其濃度范圍為（c-d）mol/L
B、圖乙中曲線②代表的是根
C、圖甲中生長(zhǎng)素水平方向①②的運(yùn)輸方式是簡(jiǎn)單擴(kuò)散
D、將丙圖兩莖段正確插在相同且適宜的環(huán)境中易存活的是②

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列哪一個(gè)序列屬于初生演替的實(shí)例（　�。�
A、苔蘚→地衣→草本植物
B、地衣→草本植物→苔蘚
C、地衣→苔蘚→草本植物
D、草本植物→苔蘚→地衣

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是甲、乙兩種生物的體細(xì)胞內(nèi)染色體情況示意圖，則染色體數(shù)與圖示相同的甲、乙兩種生物體細(xì)胞的基因型可依次表示為（　　）
A、甲：Aaaa      乙：AaaBbb
B、甲：AaBb      乙：AaBB
C、甲：AAaa      乙：AAaaBBbb
D、甲：AaaBbb    乙：AAaaBbbb

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)酶的敘述正確的結(jié)論有（　　）
①產(chǎn)生酶的細(xì)胞都有分泌功能         
②部分從食物中獲得，部分在體內(nèi)轉(zhuǎn)化
③酶的基本單位是氨基酸或核糖核苷酸
④酶是生物催化劑
⑤生長(zhǎng)激素與呼吸酶可來(lái)自于同一個(gè)細(xì)胞
⑥能降低化學(xué)反應(yīng)的活化能．
A、3個(gè)B、4個(gè)C、5個(gè)D、6個(gè)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于DNA分子特性的敘述中，正確的是（　　）
A、DNA復(fù)制時(shí)，新合成的兩條子鏈分別在兩個(gè)子代DNA分子中
B、DNA遇二苯胺在沸水浴條件下呈藍(lán)色
C、DNA的合成需要現(xiàn)成的模板、原料、ATP和多種酶的催化
D、不同的DNA具有不同的堿基配對(duì)方式導(dǎo)致DNA具有多樣性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示蘆葦葉片的蒸騰速率與空氣溫度以及相對(duì)濕度的關(guān)系，下列能正確表述圖中信息的是（　�。�
A、蒸騰作用強(qiáng)度隨空氣干燥度的增加或溫度的升高而加強(qiáng)
B、蒸騰作用強(qiáng)度隨空氣干燥度的增加或溫度的升高而減弱
C、蒸騰作用強(qiáng)度隨空氣干燥度的增加而加強(qiáng)，隨溫度的升高而減弱
D、蒸騰作用強(qiáng)度隨空氣干燥度的增加而減弱，隨溫度的升高而加強(qiáng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

紅薯和土豆都富含淀粉，但紅薯吃起來(lái)比土豆甜．為探究其原因，某興趣小組在溫度不同、其他條件相同的情況下對(duì)處于休眠期的紅薯塊根與土豆塊莖處理30分鐘后測(cè)定還原糖的含量．結(jié)果如圖：
注：淀粉在淀粉酶的作用下可生成麥芽糖．
（1）由圖中曲線可知，60℃時(shí)紅薯還原糖含量最高，原因是
 
．
（2）與紅薯相比土豆不含還原糖的可能原因是
 
．
（3）為了確定土豆中不含還原糖的原因，請(qǐng)完成以下實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)原理：
①淀粉能被淀粉酶水解為還原糖；②
 
．
備選材料與用具：
去掉淀粉與還原糖的紅薯提取液，去掉淀粉的土豆提取液，雙縮脲試劑A液，雙縮脲試劑B液，斐林試劑，蘇丹Ⅲ染液，質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3%的淀粉溶液，質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3%的蔗糖溶液等．
實(shí)驗(yàn)步驟：
第一步：取A、B兩支試管，在A試管中加入去掉淀粉的土豆提取液2mL，B試管中加入去掉淀粉和還原糖的紅薯提取液2mL，60℃水浴保溫5min．
第二步：向A、B兩支試管中各加入等量的水浴加溫至60℃的
 
溶液．水浴保溫5min．
第三步：向A、B試管內(nèi)各加入
 
2mL．然后，
 
．
第四步：觀察試管中出現(xiàn)的顏色變化．
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：最可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是A試管
 
，B試管
 
．

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