肽鏈在核糖體上合成后，進(jìn)一步形成蛋白質(zhì)時(shí)需要進(jìn)行加工，在加工時(shí)常常要切去一部分氨基酸，再構(gòu)成蛋白質(zhì)．現(xiàn)有一條含100個(gè)氨基酸的肽鏈，其中含游離的氨基14個(gè)，加工時(shí)共切去氨基酸13個(gè)，則加工后多肽鏈所含的游離氨基至少還有（　　）
A、0個(gè)B、1個(gè)C、2個(gè)D、14個(gè)
考點(diǎn)：蛋白質(zhì)的合成——氨基酸脫水縮合
專(zhuān)題：
分析：構(gòu)成蛋白質(zhì)的基本單位是氨基酸，其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是每種氨基酸分子至少都含有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基，并且都有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基連接再同一個(gè)碳原子上，這個(gè)碳原子還連接一個(gè)氫原子和一個(gè)側(cè)鏈基團(tuán)．氨基酸在核糖體上通過(guò)脫水縮合的方式形成多肽，連接兩個(gè)氨基酸分子的化學(xué)鍵叫做肽鍵，用化學(xué)式-NH-CO-表示．在蛋白質(zhì)分子合成過(guò)程中①失去水分子數(shù)=肽鍵數(shù)=氨基酸數(shù)-肽鏈數(shù)；②蛋白質(zhì)相對(duì)分子質(zhì)量=氨基酸平均相對(duì)分子質(zhì)量×氨基酸數(shù)量-失去水分子數(shù)×水的相對(duì)分子質(zhì)量③一個(gè)肽鏈中至少有一個(gè)游離的氨基和一個(gè)游離的羧基，在肽鏈內(nèi)部的R基中可能也有氨基和羧基．
解答： 解：根據(jù)題意分析可知：一條含100個(gè)氨基酸的肽鏈中含游離的氨基14個(gè)，可知R基上含有13個(gè)游離的氨基，加工時(shí)共切去氨基酸13個(gè)，如果13個(gè)R基含有游離氨基的氨基酸都被切除，則剩余的游離的氨基數(shù)目最少，即為1個(gè)，所以加工后多肽鏈所含的游離氨基至少還有1個(gè)．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與合成的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下面關(guān)于基因、蛋白質(zhì)、性狀之間關(guān)系的敘述中不正確的是（　�。�
A、生物體的性狀完全由基因控制
B、蛋白質(zhì)的功能可以體現(xiàn)生物性狀
C、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)可直接影響生物性狀
D、基因與性狀不都是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某生物小組種植的純種高莖豌豆，自然狀態(tài)下卻出現(xiàn)了矮莖后代．小組成員有的認(rèn)為是基因突變的結(jié)果，有的認(rèn)為是環(huán)境引起的．為檢驗(yàn)是何種原因?qū)е掳o豌豆出現(xiàn)，該小組成員設(shè)計(jì)了如下幾種實(shí)驗(yàn)方案，其中最佳方案是（　�。�
A、分析種子中基因序列
B、將矮莖種子在良好的環(huán)境條件下種植（讓它們自交），再觀察后代的性狀表現(xiàn)
C、將得到的矮莖豌豆與純合高莖豌豆雜交，觀察后代的性狀表現(xiàn)
D、以上方案都不合理

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖A、B、C、D表示某雄性哺乳動(dòng)物（2n）在有性生殖過(guò)程中不同時(shí)期的細(xì)胞，a、b、c、d表示某四種結(jié)構(gòu)或物質(zhì)在不同時(shí)期的數(shù)量變化．下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　�。�
A、a為細(xì)胞個(gè)數(shù)；b為DNA分子；c為染色單體；d染色體
B、A可能表示的細(xì)胞是精原細(xì)胞
C、基因的自由組合規(guī)律主要是在圖中的B細(xì)胞完成
D、可能不含Y染色體的細(xì)胞是CD

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖中a、b、c曲線表示某種酶在不同處理?xiàng)l件下，催化某反應(yīng)過(guò)程中生成物的量和反應(yīng)時(shí)間的關(guān)系，有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A、a曲線的處理?xiàng)l件與b、c相比，有利于此酶催化反應(yīng)進(jìn)行
B、三條曲線的差異可能是pH不同造成的
C、三條曲線的差異可能是反應(yīng)底物的量不同造成的
D、三條曲線的差異可能是處理溫度的不同造成的

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為某同學(xué)利用紫色洋蔥鱗片葉作為實(shí)驗(yàn)材料，觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原的基本操作步驟，下列相關(guān)敘述中，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、第二次觀察（d）和第一次觀察（b）形成對(duì)照，第三次觀察（f）與第二次觀察（d）形成對(duì)照
B、該實(shí)驗(yàn)主要觀察細(xì)胞膜和細(xì)胞壁的位置、液泡的顏色和大小等
C、如果將蔗糖溶液換成濃度適宜的KNO3溶液，則可以省略e過(guò)程
D、可依據(jù)該實(shí)驗(yàn)原理觀察氣孔并證明氣孔具有開(kāi)閉功能

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

傘藻是單細(xì)胞藻類(lèi)，由帽、柄、足3部分組成，細(xì)胞核位于足中．如圖表示傘藻的嫁接實(shí)驗(yàn)．該實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明（　�。�
A、細(xì)胞溶膠是細(xì)胞的控制中心
B、細(xì)胞溶膠是遺傳物質(zhì)的貯存場(chǎng)所
C、細(xì)胞核中行使遺傳功能的是染色質(zhì)
D、細(xì)胞核能控制生物的性狀

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

研究證實(shí)ATP既是“能量通貨”，也可作為神經(jīng)細(xì)胞間信息傳遞中的一種信號(hào)分子，其作為信號(hào)分子的作用機(jī)理如圖所示．請(qǐng)分析回答：

（1）神經(jīng)細(xì)胞中的ATP主要來(lái)自
 
（生理過(guò)程），其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式是
 
．研究發(fā)現(xiàn)，正常成年人安靜狀態(tài)下24小時(shí)有40kg ATP發(fā)生轉(zhuǎn)化，而細(xì)胞內(nèi)ADP、ATP的濃度僅為2～10mmol/L，為滿足能量需要，人體解決這一矛盾的合理途徑是
 
．
（2）由圖可知，細(xì)胞間隙中的ATP在有關(guān)酶的作用下，磷酸基團(tuán)逐個(gè)脫離下來(lái)，最后剩下的是
 
．
（3）一些神經(jīng)細(xì)胞不僅能釋放典型神經(jīng)遞質(zhì)，還能釋放ATP，兩者均能引起受體細(xì)胞的膜電位變化．據(jù)圖分析，科學(xué)家當(dāng)初推測(cè)ATP可作為神經(jīng)細(xì)胞間傳遞信息的信號(hào)分子的實(shí)驗(yàn)思路是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

甲、乙、丙是三個(gè)與DNA分子有關(guān)的生理過(guò)程圖．下列相關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、甲圖DNA放在含15N培養(yǎng)液中復(fù)制2代，子代含15N的DNA單鏈占總鏈的
7
8
B、甲圖②處的堿基對(duì)缺失可導(dǎo)致染色體結(jié)構(gòu)變異中的缺失
C、丙圖②與③堿基互補(bǔ)配對(duì)的結(jié)構(gòu)中，嘧啶類(lèi)堿基之和不等于嘌呤類(lèi)堿基之和
D、小麥根細(xì)胞中能進(jìn)行乙圖所示生理過(guò)程的結(jié)構(gòu)有細(xì)胞核、葉綠體、線粒體

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