如圖(a)是某池塘生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)模式圖,圖中A、B、C、D表示生態(tài)系統(tǒng)的成分,圖(b)為其中四種魚(甲、乙、丙、丁)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)關(guān)系。請據(jù)圖分析回答:
(1)圖(a)中過程①表示的生理過程主要是 ,圖(b)中的生物對應(yīng)圖(a)中的哪些成分? (用字母表示)。
(2)圖(a)②過程中碳的傳遞形式是 _________________。
(3)科研人員對該池塘由浮游藻類、甲和丁三個環(huán)節(jié)組成的食物鏈進(jìn)行了能量流動分析,得到下表相關(guān)數(shù)據(jù)。NP(凈同化量)=GP(總同化量)-R(呼吸量)。
食物鏈環(huán)節(jié) | X | Y | Z |
GP和NP | GP=55.6×102 NP=1.3×102 | GP=176×103 NP=6×103 | GP=59.3×106 NP=50.5×106 |
NP/GP | 0.02 | 0.03 | 0.85 |
R | 54.3×102 |
| 8.8×106 |
未利用 | — | 62.8% | 99.7% |
分析上表中的數(shù)據(jù):第一營養(yǎng)級與第二營養(yǎng)級的凈同化量與總同化量的比值不同,主要原因是 ,該食物鏈中,第一營養(yǎng)級到第二營養(yǎng)級的能量傳遞效率為 。
(4)下圖表示此池塘生態(tài)系統(tǒng)中的甲和丁利用食物的部分過程:
則甲的糞便屬于 (填字母)的部分,能量由甲流向丁的傳遞效率可表示為
(用序號表示)。氣溫逐漸降低時,若圖中的⑥保持不變,青蛙的⑦/⑥的值將 。
(1)光合作用 D、B (2)含碳有機(jī)物
(3)呼吸作用消耗的能量不同 0.3%
(4)A ⑥/②×100% 升高
【解析】本題考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及功能,意在考查運用生態(tài)學(xué)原理和知識分析、解決問題的能力。
(1)據(jù)圖(a)中碳循環(huán)過程分析,過程①表示的生理過程主要是生產(chǎn)者的光合作用;圖(b)中生產(chǎn)者及消費者對應(yīng)圖(a)中D、B。(2)圖(a)②過程中碳的傳遞形式是含碳有機(jī)物。(3)據(jù)表中信息分析,第一營養(yǎng)級與第二營養(yǎng)級的凈同化量與總同化量的比值不同,主要原因是不同營養(yǎng)級通過呼吸作用消耗的能量不同。在該食物鏈中,第一營養(yǎng)級到第二營養(yǎng)級的能量傳遞效率為[(176×103)/(59.3×106)]×100%≈0.3%。(4)甲的糞便屬于圖中的A,即糞便中的能量沒有被下一個營養(yǎng)級同化;能量由甲流向丁的傳遞效率為丁同化的能量⑥占甲同化能量②的比例,即⑥/②×100%;氣溫逐漸降低時,青蛙呼吸作用減弱,⑦/⑥的值將升高。
科目:高中生物 來源:2016屆吉林一中高一下學(xué)期期中考試生物卷(解析版) 題型:選擇題
在果蠅的精原細(xì)胞進(jìn)行減數(shù)第二次分裂的后期時,細(xì)胞內(nèi)染色體構(gòu)成不可能是( )
A.8條 B.6+XX C.6+YY D.6+XY
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科目:高中生物 來源:2016屆內(nèi)蒙古鄂爾多斯市高一下學(xué)期期末質(zhì)量檢測生物試卷(解析版) 題型:選擇題
在馬來西亞群島的水域里,有一種奇特的魚,這種魚的眼睛上方長著一根長長的會發(fā)光的管子,并且伸向前方,就像汽車的前燈。更有意思的是,這種魚能夠根據(jù)自己的需要選擇“開燈”或是“關(guān)燈”。這種魚發(fā)出的光能直接由
A.電能轉(zhuǎn)變而來
B.ATP水解成ADP時釋放的化學(xué)能轉(zhuǎn)變而來
C.熱能轉(zhuǎn)變而來
D.有機(jī)物進(jìn)行氧化分解釋放的機(jī)械能轉(zhuǎn)變而來
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科目:高中生物 來源:2015高考生物復(fù)習(xí)一輪配套精練:必修3 第5章 生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性4(解析版) 題型:選擇題
生態(tài)學(xué)家對某草原進(jìn)行調(diào)查后,發(fā)現(xiàn)單位面積的放牧量與生產(chǎn)者凈生產(chǎn)量(生產(chǎn)者凈生產(chǎn)量=同化量-呼吸量)之間的關(guān)系如下圖,圖中的橫虛線代表未放牧?xí)r草原中生產(chǎn)者的凈生產(chǎn)量。據(jù)圖分析正確的是( )
A.生產(chǎn)者的凈生產(chǎn)量就是流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量
B.b→d生產(chǎn)者凈生產(chǎn)量降低的原因是種內(nèi)斗爭加劇
C.b點是防止該草原沙漠化必須控制的最大放牧量
D.放牧量長期在c點以上草原抵抗力穩(wěn)定性會降低
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科目:高中生物 來源:2015高考生物復(fù)習(xí)一輪配套精練:必修3 第5章 生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性4(解析版) 題型:選擇題
生命系統(tǒng)中存在各種類型的信息傳遞,下列相關(guān)敘述正確的是 ( )
A.酵母菌線粒體的蛋白質(zhì)合成不存在信息傳遞
B.生物體正常生命活動的進(jìn)行及生物種群的繁衍離不開信息傳遞
C.生物體內(nèi)細(xì)胞間的信息傳遞都依賴于細(xì)胞膜上的受體來實現(xiàn)
D.生態(tài)系統(tǒng)中的信息都是沿食物鏈從低營養(yǎng)級向高營養(yǎng)級傳遞
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科目:高中生物 來源:2015高考生物復(fù)習(xí)一輪配套精練:必修3 第5章 生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性3(解析版) 題型:選擇題
如圖為生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)過程,其中甲、乙、丙、丁構(gòu)成系統(tǒng)的生物群落,箭頭表示物質(zhì)循環(huán)方向。下列相關(guān)敘述錯誤的是 ( )
A.圖中①過程可以表示綠色植物的光合作用
B.缺少類群甲則生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)不能正常進(jìn)行
C.類群丙的有氧呼吸是產(chǎn)生大氣中氣體X的主要途徑之一
D.增加圖中各營養(yǎng)級生物的種類可提高該生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)力穩(wěn)定性
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科目:高中生物 來源:2015高考生物復(fù)習(xí)一輪配套精練:必修3 第5章 生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性2(解析版) 題型:綜合題
下圖為某生態(tài)系統(tǒng)的“能量流動”圖解,圖中字母A、B、C、D、E表示生態(tài)系統(tǒng)的成分,字母a、b、c、d表示能量,數(shù)字表示生理過程或能量流動方向。請據(jù)圖回答下列問題:
(1)流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是通過 (填數(shù)字序號)過程實現(xiàn)的。食草動物排出的糞便中仍含有部分能量,這一部分能量流入分解者體內(nèi)的過程應(yīng)是圖示中的 (填數(shù)字序號)箭頭所示。若有一種昆蟲專以B的糞便為食,設(shè)B在某段時間內(nèi)所同化的能量為107千焦,則這部分能量中可流入昆蟲體內(nèi)的大約為 千焦。
(2)該生態(tài)系統(tǒng)必不可少的兩種生物成分除A外,還有 (填字母)。圖中生物構(gòu)成的食物鏈有 個營養(yǎng)級。
(3)如果該生態(tài)系統(tǒng)受到DDT(一種有機(jī)磷農(nóng)藥)污染,體內(nèi)DDT含量最高的生物是 (填字母)。
(4)大豆、藍(lán)藻、硝化細(xì)菌都屬于A生產(chǎn)者,其中硝化細(xì)菌是以 作用的方式合成有機(jī)物的。這三種生物中細(xì)胞結(jié)構(gòu)相似的是 ,主要原因是 。
(5)圖中釋放的能量d是通過生物E的 作用實現(xiàn)的。
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科目:高中生物 來源:2015高考生物復(fù)習(xí)一輪配套精練:必修3 第5章 生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性1(解析版) 題型:選擇題
在一個生態(tài)系統(tǒng)中,許多食物鏈彼此相互交錯連接的復(fù)雜營養(yǎng)關(guān)系構(gòu)成了食物網(wǎng)。如圖所示是一個陸地生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)的結(jié)構(gòu)模式圖。下列各項敘述中,不正確的是 ( )
A.生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者有2個,是該生態(tài)系統(tǒng)的主要成分
B.若丙種群數(shù)量下降20%,辛種群數(shù)量不會發(fā)生明顯變化
C.在該食物網(wǎng)中辛占有3個營養(yǎng)級
D.只在丁和辛、丙和乙之間既存在競爭關(guān)系又存在捕食關(guān)系
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科目:高中生物 來源:2015高考生物復(fù)習(xí)一輪配套精練:必修3 第3章 植物的激素調(diào)節(jié)(解析版) 題型:選擇題
不同濃度的生長素影響某植物乙烯生成和成熟葉片脫落的實驗結(jié)果如圖所示。下列有關(guān)敘述正確的是 ( )
A.乙烯濃度越高脫落率越高
B.脫落率隨生長素和乙烯濃度增加而不斷提高
C.生長素和乙烯對葉片脫落的作用是相互對抗的
D.生產(chǎn)上可噴施較高濃度生長素類似物降低脫落率
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