下列有關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、組成細(xì)胞膜的脂質(zhì)分子和蛋白質(zhì)分子是可以運(yùn)動(dòng)的
B、溶酶體中富含水解酶，能分解細(xì)胞內(nèi)衰老、損傷的細(xì)胞器
C、液泡內(nèi)有糖類(lèi)、無(wú)機(jī)鹽、色素等物質(zhì)，它對(duì)植物細(xì)胞內(nèi)的環(huán)境起調(diào)節(jié)作用
D、核糖體是“生產(chǎn)蛋白質(zhì)的機(jī)器”，經(jīng)核糖體生產(chǎn)的蛋白質(zhì)都能夠承擔(dān)生命活動(dòng)
考點(diǎn)：細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),細(xì)胞器中其他器官的主要功能
專(zhuān)題：
分析：分泌蛋白的合成與分泌過(guò)程：附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體合成蛋白質(zhì)→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進(jìn)行粗加工→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)“出芽”形成囊泡→高爾基體進(jìn)行再加工形成成熟的蛋白質(zhì)→高爾基體“出芽”形成囊泡→細(xì)胞膜，整個(gè)過(guò)程還需要線(xiàn)粒體提供能量．
解答： 解：A、組成細(xì)胞膜的脂質(zhì)分子和蛋白質(zhì)分子是可以運(yùn)動(dòng)的，說(shuō)明細(xì)胞膜具有一定的流動(dòng)性，A正確；
B、溶酶體內(nèi)含有許多種水解酶，能夠分解很多種物質(zhì)以及衰老、損傷的細(xì)胞器，被比喻為細(xì)胞內(nèi)的“酶?jìng)}庫(kù)”“消化系統(tǒng)”，B正確；
C、液泡內(nèi)有糖類(lèi)、無(wú)機(jī)鹽、色素等物質(zhì)，它對(duì)植物細(xì)胞內(nèi)的環(huán)境起調(diào)節(jié)作用，與植物細(xì)胞吸水密切相關(guān)，C正確；
D、核糖體是“生產(chǎn)蛋白質(zhì)的機(jī)器”，形成的多肽經(jīng)過(guò)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體形成成熟的蛋白質(zhì)，再承擔(dān)生命活動(dòng)，D錯(cuò)誤．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，溶酶體、液泡和核糖體的功能，意在考查學(xué)生的識(shí)記和理解能力，難度不大．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

“觀(guān)察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”實(shí)驗(yàn)中，正確的實(shí)驗(yàn)步驟是（　　）
A、取口腔上皮細(xì)胞制片→水解→沖洗→染色→觀(guān)察
B、取口腔上皮細(xì)胞制片→染色→沖洗→水解→觀(guān)察
C、取口腔上皮細(xì)胞制片→水解→染色→沖洗→觀(guān)察
D、取口腔上皮細(xì)胞制片→沖洗→水解→染色→觀(guān)察

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

用高濃度的尿素作為溶劑處理從細(xì)胞中分離純化的蛋白質(zhì)，可使其失去天然構(gòu)象變?yōu)樗缮㈦逆湥ǚQ(chēng)為“變性”）；除去尿素后，蛋白質(zhì)又可以自發(fā)地恢復(fù)原來(lái)的空間結(jié)構(gòu)（稱(chēng)為“復(fù)性”），且蛋白質(zhì)分子越小復(fù)性效果越好．這說(shuō)明（　　）
A、尿素與肽酶的作用結(jié)果相似
B、氨基酸數(shù)量會(huì)影響蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)
C、蛋白質(zhì)在尿素中的溶解度低
D、雙縮脲試劑可以鑒定該反應(yīng)是否完成

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在初生演替過(guò)程中，苔蘚能夠取代地衣的原因是?（　�。�
A、地衣階段為苔蘚的生長(zhǎng)提供了有機(jī)物?
B、苔蘚比地衣長(zhǎng)得高，在與地衣?tīng)?zhēng)奪陽(yáng)光的競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)?
C、苔蘚的生長(zhǎng)比地衣快?
D、苔蘚能夠忍受極端干旱的環(huán)境

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

采用如圖所示的方法獲得純合高蔓抗病番茄植株（兩對(duì)相對(duì)性狀獨(dú)立遺傳）．下列敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、過(guò)程①的自交代數(shù)越多，純合高蔓抗病植株的比例越高
B、過(guò)程②取的花藥培養(yǎng)而成的單倍體無(wú)法表現(xiàn)細(xì)胞全能性
C、過(guò)程③利用到了植物組織培養(yǎng)技術(shù)
D、圖中④篩選過(guò)程可改變抗病基因頻率

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為真核細(xì)胞中多聚核糖體合成蛋白質(zhì)的示意圖，下列說(shuō)法不正確的是（　�。�
A、該過(guò)程表明生物體內(nèi)少量的mRNA可以迅速合成出大量的蛋白質(zhì)
B、最終合成的肽鏈②③④⑤的結(jié)構(gòu)不同
C、該過(guò)程的核糖體是由右向左移動(dòng)
D、合成①的場(chǎng)所主要在細(xì)胞核，合成②的場(chǎng)所在細(xì)胞質(zhì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程是科學(xué)家探究、開(kāi)拓、繼承、修正和發(fā)展的過(guò)程，充滿(mǎn)了耐人尋味的曲折．下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A、德國(guó)科學(xué)家施萊登和施旺是細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)者和命名者
B、細(xì)胞學(xué)說(shuō)揭示了生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性和多樣性
C、德國(guó)科學(xué)家魏爾肖的名言是“所有的細(xì)胞都來(lái)源于先前存在的細(xì)胞”
D、細(xì)胞學(xué)說(shuō)使人們對(duì)生命的認(rèn)識(shí)由細(xì)胞水平進(jìn)入到分子水平

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)觀(guān)察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布實(shí)驗(yàn)的敘述，正確的是（　�。�
A、染色時(shí)先用甲基綠溶液染色，再滴加吡羅紅染液
B、甲基綠使DNA呈現(xiàn)紅色，吡羅紅使RNA呈現(xiàn)綠色
C、制作口腔上皮細(xì)胞裝片時(shí)，先在潔凈的載玻片上滴一滴質(zhì)量分?jǐn)?shù)為8%的鹽酸
D、觀(guān)察口腔上皮細(xì)胞裝片時(shí)應(yīng)選擇染色均勻、色澤較淺的區(qū)域

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

普通小麥中有高稈抗病（TTRR）和矮稈易感�。╰trr）兩個(gè)品種，控制兩對(duì)性狀的基因分別位于兩對(duì)同源染色體上．實(shí)驗(yàn)小組利用不同的方法進(jìn)行了如下三組實(shí)驗(yàn)：下列關(guān)于該實(shí)驗(yàn)的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　�。�
A、A組、B組和C組所運(yùn)用的育種方法分別是雜交育種、單倍體育種和誘變育種
B、A組和B組都利用雜交的方法，目的是一致的
C、F2中的矮稈抗病植株都可以直接用于生產(chǎn)
D、C組γ射線(xiàn)要處理萌發(fā)的種子或幼苗

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