如圖是一個(gè)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)模式圖，關(guān)于該系統(tǒng)的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、沼氣池中的微生物屬于該生態(tài)系統(tǒng)的分解者
B、多種途徑利用農(nóng)作物可提高該系統(tǒng)的能量利用率
C、該生態(tài)系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)能減少糞便對(duì)環(huán)境的污染
D、沼渣、沼液作為肥料還田，能使物質(zhì)和能量循環(huán)利用
考點(diǎn)：農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)
專題：
分析：生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的起點(diǎn)是生產(chǎn)者，因此輸入生態(tài)系統(tǒng)的總能量是生產(chǎn)者光合作用固定的太陽(yáng)能．能量流動(dòng)的特點(diǎn)是單向流動(dòng)，逐級(jí)遞減．生態(tài)農(nóng)業(yè)使廢棄物資源化，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)再生和能量的多級(jí)利用．
解答： 解：A、沼氣池中的微生物能分解植物秸稈、動(dòng)物糞便，屬于該生態(tài)系統(tǒng)的分解者，A正確；
B、多途徑利用農(nóng)作物可提高該系統(tǒng)的能量利用效率，B正確；
C、該生態(tài)系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)能減少糞便對(duì)環(huán)境的污染，C正確；
D、該生態(tài)農(nóng)業(yè)充分利用了廢棄物中的能量，提高該系統(tǒng)的能量利用效率，但能量只能單向流動(dòng)，逐級(jí)遞減，而不能循環(huán)利用，D錯(cuò)誤．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)模式圖，考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)等知識(shí)，首先要求考生識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，掌握生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的特點(diǎn)，明確生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)可以循環(huán)再生，而能量不能循環(huán)利用，再結(jié)合題圖選出正確的答案．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示動(dòng)物、植物細(xì)胞二合一亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖．
（注意：[]中填圖中的數(shù)字，
 
 中填相應(yīng)文字）

（1）A圖表示動(dòng)物細(xì)胞的模式圖，因?yàn)榇思?xì)胞具有[
 
]
 
而沒有細(xì)胞壁、葉綠體和
 
．若某細(xì)胞含有AB兩圖中各種細(xì)胞器，則為
 
細(xì)胞．
（2）提供細(xì)胞能量的“動(dòng)力車間”為[
 
]
 
．它是細(xì)胞進(jìn)行
 
的主要場(chǎng)所．
（3）能將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，并合成有機(jī)物的細(xì)胞器是[
 
]
 
．
（4）肽鍵形成的場(chǎng)所是[
 
]
 

（5）如果A圖是人體口腔上皮細(xì)胞，則具有雙層膜的結(jié)構(gòu)是
 
．
（6）如果B圖為玉米的根尖細(xì)胞，則應(yīng)該沒有[
 
]
 
．
（7）如果B圖為玉米的葉肉細(xì)胞，都具有色素的一組細(xì)胞器是：
 

（8）細(xì)胞核中遺傳物質(zhì)的載體是[12]
 
．
（9）比較圖A、B兩部分，
 
細(xì)胞（填“A”或“B”）比較適合作為觀察線粒體的實(shí)驗(yàn)材料．
（10）為研究細(xì)胞內(nèi)各種組成成分和功能，需將細(xì)胞器分離．分離各種細(xì)胞器常用的方法是
 
．
（11）圖中這兩種細(xì)胞的形態(tài)和功能上所存在的差異，體現(xiàn)了細(xì)胞的
 
性．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

根據(jù)孟德爾的自由組合定律，正常情況下基因型為DdHh的個(gè)體不可能產(chǎn)生的配子是（　�。�
A、DHB、DhC、dhD、HH

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

Ca2+有利于突觸小泡和突觸前膜融合，釋放神經(jīng)遞質(zhì)，而Cu2+能抑制Ca2+的作用．若瞬間增大組織液中Cu2+的含量，將引起的效應(yīng)是（　　）
A、加速神經(jīng)沖動(dòng)的傳遞
B、使突觸后神經(jīng)元持續(xù)性興奮
C、減緩神經(jīng)沖動(dòng)的傳遞
D、使突觸后神經(jīng)元持續(xù)性抑制

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

由原癌基因編碼的PDGF過(guò)量表達(dá)和持續(xù)釋放會(huì)導(dǎo)致癌癥，血小板分泌的PDGF能促進(jìn)傷口愈合且不引發(fā)癌癥，下列分析正確的是（　　）
A、細(xì)胞癌變是由PDGF突變引起的
B、傷口處PDGF能促進(jìn)血小板分裂
C、PDGF可促進(jìn)傷口周圍細(xì)胞的增殖
D、血小板的原癌變基因與其他體細(xì)胞不同

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

根據(jù)免疫基本原理回答下列問題：
（1）能正確表示病毒或病菌侵入機(jī)體后，引起血液中抗體濃度變化的是（①表示第一次感染，②表示第二次感染）
 


（2）根據(jù)病毒入侵機(jī)體后引起血液中抗體濃度變化的規(guī)律，為提高人體對(duì)病毒的免疫能力，應(yīng)采取的措施是向人體注射
 

A．滅活抗原       B．抗體         C．抗生素          D．抗病毒藥物
（3）B淋巴細(xì)胞和T淋巴細(xì)胞依靠細(xì)胞膜表面的
 
識(shí)別抗原．
（4）機(jī)體合成的數(shù)百萬(wàn)種抗體對(duì)抗原的特異性識(shí)別是由于抗體分子結(jié)構(gòu)中的
 
不同．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

調(diào)查池塘中物種數(shù)目的多少，可知池塘群落的（　�。�
A、年齡組成B、性別比例
C、物種豐富度D、遷入率

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

形成XXY個(gè)體的原因分析不正確的是（　�。�
A、減數(shù)第一次分裂形成異常的精子（XY）
B、減數(shù)第一次分裂異常形成異常的卵細(xì)胞（XX）
C、減數(shù)第二次分裂異常形成異常的卵細(xì)胞（XX）
D、減數(shù)第二次分裂形成異常的精子（XX）

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列相關(guān)敘述，正確的是（　�。�
A、真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型為物理模型
B、染色體是遺傳物質(zhì)DNA和RNA的載體
C、核仁與RNA的合成無(wú)關(guān)
D、細(xì)胞核行使遺傳功能的重要結(jié)構(gòu)是核膜與核仁

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