基因工程是現(xiàn)代育種技術(shù)中非常重要的一種手段,通過(guò)該技術(shù)可讓細(xì)菌生產(chǎn)人類的胰島素.以下相關(guān)說(shuō)法正確的是( 。
A、人與細(xì)菌的DNA的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)相同
B、細(xì)菌與人類共用一套遺傳密碼
C、能高效表達(dá)人胰島素基因的細(xì)菌是工程菌
D、基因工程育種可能存在生態(tài)安全問(wèn)題
考點(diǎn):基因工程的原理及技術(shù)
專題:
分析:1、基因表達(dá)載體構(gòu)建的基礎(chǔ):①DNA的基本組成單位都是脫氧核糖核苷酸②DNA分子都遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則③DNA分子的空間結(jié)構(gòu)都是規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu).
2、外源基因在受體細(xì)胞內(nèi)能否夠表達(dá)的原因是①生物界共用一套遺傳密碼和遺傳信息的傳遞都遵循中心法則②基因是控制生物性狀的遺傳單位.
3、轉(zhuǎn)基因生物會(huì)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性和人類生活環(huán)境造成破壞,理由:①轉(zhuǎn)基因植物打破自然物種的原有界限,可能破壞生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性②重重組微生物產(chǎn)生的中間產(chǎn)物可能造成二次污染③重組DNA與微生物雜交是否會(huì)產(chǎn)生有害病原微生物④轉(zhuǎn)基因植物花粉中的有毒蛋白可能通過(guò)食物鏈進(jìn)入生物.
解答: 解:A、基因工程中能構(gòu)建基因表達(dá)載體的基礎(chǔ)之一是DNA分子的空間結(jié)構(gòu)都是規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu),A正確;
B、外源基因在受體細(xì)胞內(nèi)能夠表達(dá)的原因是①生物界共用一套遺傳密碼和遺傳信息的傳遞都遵循中心法則,B正確;
C、細(xì)菌繁殖快,通過(guò)基因工程可讓細(xì)菌生產(chǎn)人類的胰島素,能形成高效表達(dá)人胰島素基因的工程菌,C正確;
D、人們將動(dòng)物、植物、微生物的DNA組合在一起,移植到某種生物中,會(huì)打破自然物種的原有界限,改變生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán),因此可能是某地區(qū)的生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性會(huì)遭到破壞,D正確.
故選:ABCD.
點(diǎn)評(píng):本題考查了基因工程的相關(guān)內(nèi)容,意在考查能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn),通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

現(xiàn)有A、B、C三種燈泡,其發(fā)出光波的波長(zhǎng)與光輻射強(qiáng)度的關(guān)系如圖1所示,現(xiàn)需從中選擇一種燈泡用于溫室中給植物補(bǔ)光,期望最大限度地增加光合作用的強(qiáng)度.為此某同學(xué)設(shè)計(jì)了圖2所示的實(shí)驗(yàn)裝置.回答下列問(wèn)題:(注:葉綠體中的色素主要吸收430~450nm的藍(lán)紫光和640~660nm的紅橙光.)

(1)根據(jù)圖2實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推斷A、B、C三種燈泡與圖1中三條曲線之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系:A
 
,B
 
.溫室中選擇
 
種燈泡能最大限度地增加光合作用強(qiáng)度.
(2)將圖2中任意一組裝置由明處移至黑暗,則細(xì)胞中C5化合物的含量均會(huì)
 

(3)利用圖2中的裝置,分別提供質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.4%的NaHCO3和0.8%的NaHCO3溶液,選擇最合適的燈泡且光照逐漸增強(qiáng),其它條件均相同,實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖3所示試分析圖中影響de段光合作用的主要因素是
 
,與f點(diǎn)相比,d點(diǎn)光反應(yīng)產(chǎn)生的
 
較少.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

細(xì)胞免疫過(guò)程中,細(xì)胞中有關(guān)變化與發(fā)生階段相符的是(  )
A B C D
DNA大量復(fù)制 反應(yīng)階段 感應(yīng)階段 反應(yīng)階段 --
高爾基體活動(dòng)旺盛 -- 效應(yīng)階段 效應(yīng)階段 --
細(xì)胞間信息傳遞活躍 感應(yīng)階段 反應(yīng)階段 感應(yīng)階段 感應(yīng)階段
A、AB、BC、CD、D

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

一只突變型的雌果蠅與一只野生型雄果蠅交配后,產(chǎn)生的F1中野生型與突變型之比為2:1.且雌雄個(gè)體之比也為2:1,這個(gè)結(jié)果從遺傳學(xué)角度可作出合理解釋的是( 。
A、該突變基因?yàn)閄染色體顯性突變,且含該突變基因的雌配子致死
B、該突變基因?yàn)閄染色體顯性突變,且含該突變基因的雄性個(gè)體致死
C、該突變基因?yàn)閄染色體隱性突變,且含該突變基因的雄性個(gè)體致死
D、X染色體片段發(fā)生缺失可導(dǎo)致突變型,且缺失會(huì)導(dǎo)致雌配子致死

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于生命科學(xué)研究方法與發(fā)展過(guò)程的敘述,正確的是(  )
A、格里菲斯的肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)直接證明了DNA 是遺傳物質(zhì)
B、標(biāo)志重捕法解決了活動(dòng)性不強(qiáng)的動(dòng)物取樣方法上的難題
C、細(xì)胞學(xué)說(shuō)從一個(gè)方面揭示了生物界的統(tǒng)一性
D、按孟德?tīng)柗椒ㄗ鲭s交實(shí)驗(yàn)得到的不同結(jié)果證明孟德?tīng)柖刹痪哂衅毡樾?/span>

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

科學(xué)家對(duì)生長(zhǎng)在某區(qū)域兩個(gè)不同地段(水分條件相對(duì)較好的溝底和水分條件較差的坡面)的中國(guó)沙棘雌、雄株進(jìn)行了研究,測(cè)得一天中CO2吸收量變化如圖.下列分析正確的是( 。
A、一般情況下,曲線I所代表的植株在8點(diǎn)和12點(diǎn)時(shí)碳反應(yīng)所固定的CO2量不相同
B、在12:00時(shí),若適當(dāng)提高CO2濃度,短時(shí)間內(nèi)植株Ⅱ中NADPH的合成速率減慢
C、溝底和坡面的中國(guó)沙棘雄株都比雌株更適合在干旱地區(qū)生存
D、提取秋季沙棘葉片中的光合色素進(jìn)行紙層析,可能只出現(xiàn)溶解度較小的2條色素帶

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列不屬于細(xì)胞器的是( 。
A、染色體B、葉綠體
C、線粒體D、溶酶體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是描述生命現(xiàn)象的模型(部分),以下相關(guān)敘述正確的是( 。
A、若A代表人體B細(xì)胞,a為抗原刺激,則b、c可分別代表漿細(xì)胞和記憶細(xì)胞的形成
B、若A代表人體下丘腦,a為血漿滲透壓下降,則b、c可分別代表產(chǎn)生渴覺(jué)和尿液減少
C、若A代表棉鈴蟲(chóng)種群,a 為誘捕雄蟲(chóng),則b、c可分別代表性別比例失調(diào)和種群密度升高
D、若A圖代表草原,a為過(guò)度放牧,則b、c可分別代表土地荒漠化和生物多樣性升高

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為某動(dòng)物細(xì)胞,膜外顆粒物為抗體.請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)細(xì)胞內(nèi)消化酶的合成和分泌有關(guān)的細(xì)胞器有
 
(填序號(hào)),這一過(guò)程說(shuō)明生物膜在結(jié)構(gòu)上具有
 
性.
(2)消化酶通過(guò)細(xì)胞膜的方式是
 
,
 
(是/否)需要ATP.
(3)將3H標(biāo)記的胸腺嘧啶引入該細(xì)胞后,該細(xì)胞的能表現(xiàn)放射性的結(jié)構(gòu)是
 

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