分析 1、生物進(jìn)化的實質(zhì)是種群基因頻率的改變,若要判斷某種群是否發(fā)生進(jìn)化,要判斷在該段時間內(nèi),基因頻率是否發(fā)生變化;根據(jù)種群基因型頻率計算種群基因頻率的方法:顯性基因的基因頻率=顯性純合子的基因型頻率+雜合子基因頻率的一半,隱性基因的基因頻率=隱性純合子的基因型頻率+雜合子基因頻率的一半.
2、計算自交一代的后代的基因頻率,要先根據(jù)基因分離定律計算出自交一代的后代的基因型頻率,然后計算自交后代的基因頻率.
解答 解:(1)由題意知,AA=30%,aa=20%,Aa=1-30%-20%=50%,因此A的基因頻率是A=30%+50%÷2=55%.
(2)AA自交后代都是AA,aa自交后代都是aa,Aa自交后代是AA:Aa:aa=1:2:1,因此該種群植物自交,后代中AA=30%+$\frac{1}{4}$×50%=42.5%;aa=20%+$\frac{1}{4}$×50%=32.5%;Aa=$\frac{1}{2}$×50%=25%.
(3)由(2)可知,該種群自交后代AA=42.5%,Aa=25%,aa=32.5%,因此a的基因頻率是a=32.5%+25%÷2=45%.
(4)由(3)分析可知,a=45%,則A=55%,該種群植物自交一代后,基因頻率不變,因此沒有發(fā)生進(jìn)化.
故答案為:
(1)55%
(2)42.5% 32.5%
(3)45%
(4)沒有 基因頻率沒有發(fā)生變化
點評 本題的知識點是基因分離定律的實質(zhì)和應(yīng)用、基因頻率的計算方法、生物進(jìn)化的實質(zhì),旨在考查學(xué)生理解所學(xué)知識的要點,把握知識的內(nèi)在聯(lián)系形成知識網(wǎng)絡(luò)并應(yīng)用相關(guān)知識綜合解答問題.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 只有在細(xì)胞保持活性的條件下,才能用健那綠染色觀察動物細(xì)胞的線粒體 | |
B. | 統(tǒng)計物種豐富度時對肉眼難以識別的動物可借助放大鏡、實體鏡或普通顯微鏡 | |
C. | 浸泡法處理插條要求生長素類似物溶液的濃度較低,最好在空氣濕度較高的地方處理 | |
D. | 恩格爾曼的水綿實驗中乳酸菌聚集區(qū)域即為光合作用發(fā)生的場所 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 三倍體無籽西瓜-染色體變異 | |
B. | 射線誘變處青霉素高產(chǎn)菌株-基因重組 | |
C. | 轉(zhuǎn)基因抗蟲棉-基因突變 | |
D. | 花藥離體培養(yǎng)得到的矮稈抗病玉米-基因重組 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年湖北孝感高級中學(xué)高二下期末考試生物卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于森林群落的敘述中,錯誤的是( )
A.森林群落在垂直方向上有分層現(xiàn)象
B.森林階段動物的分層比灌木階段復(fù)雜
C.喬木層的疏密程度不會影響草木層的水平結(jié)構(gòu)
D.群落的演替會導(dǎo)致群落空間結(jié)構(gòu)發(fā)生改變
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 根據(jù)實驗要求最好用14C標(biāo)記的CO2進(jìn)行實驗研究 | |
B. | 由圖2可知光合產(chǎn)物可由a運輸至b再運輸至c | |
C. | t1時刻不是光合作用的結(jié)束點,S2的值表示果實呼吸量 | |
D. | 若適當(dāng)提高溫度,則圖2中的S1和S2的值都將變小 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 一項 | B. | 兩項 | C. | 四項 | D. | 都不正確 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 產(chǎn)物酒精使蛋白質(zhì)變性,細(xì)胞死亡 | |
B. | 產(chǎn)物乳酸積累,導(dǎo)致乳酸中毒 | |
C. | 無機(jī)鹽吸收等生命活動受到影響 | |
D. | 無氧呼吸產(chǎn)熱量不足導(dǎo)致酶活性下降 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 以上技術(shù)屬于“克隆” | |
B. | 這種技術(shù)可能要利用細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù) | |
C. | 這項技術(shù)的關(guān)鍵是要激發(fā)血管細(xì)胞發(fā)育成血管的潛能 | |
D. | 這項技術(shù)的關(guān)鍵是要激發(fā)血管細(xì)胞的全能性 |
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