11．為了提高糧食產(chǎn)量，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展，下列措施不可行的是（　�。�
A．合理開發(fā)海洋，尋找新的糧食資源
B．圍湖造田，擴(kuò)大糧食種植面積
C．實(shí)行農(nóng)地規(guī)劃，加強(qiáng)農(nóng)田經(jīng)營(yíng)管理
D．利用現(xiàn)代生物技術(shù)培養(yǎng)高產(chǎn)作物品種

分析 生物多樣性的保護(hù)：（1）就地保護(hù)（自然保護(hù)區(qū)）：就地保護(hù)是保護(hù)物種多樣性最為有效的措施．（2）易地保護(hù)：動(dòng)物園、植物園．（3）利用生物技術(shù)對(duì)生物進(jìn)行瀕危物種的基因進(jìn)行保護(hù)．如建立精子庫、種子庫等．（4）利用生物技術(shù)對(duì)生物進(jìn)行瀕危物種進(jìn)行保護(hù)．如人工授精、組織培養(yǎng)和胚胎移植等．

解答 解：A、海洋資源豐富，因此合理開發(fā)海洋，尋找新的糧食資源，可以實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，A正確；
B、要實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)該退耕還林還草還湖，B錯(cuò)誤；
C、實(shí)行農(nóng)地規(guī)劃，加強(qiáng)農(nóng)田經(jīng)營(yíng)管理，可以實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，C正確；
D、利用現(xiàn)代生物技術(shù)培養(yǎng)高產(chǎn)作物品種，可以實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，D正確．
故選：B．

點(diǎn)評(píng) 本題考查生物多樣性的相關(guān)知識(shí)，要求考生識(shí)記生物多樣性的保護(hù)措施，能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

8．下列關(guān)于酶的敘述，正確的是（　�。�
A．酶的合成都需要經(jīng)歷翻譯過程
B．ATP合成酶只存在于線粒體中
C．低溫能降低酶活性的原因是其破壞了酶的空間結(jié)構(gòu)
D．測(cè)溫度T下酶活力時(shí)酶和底物要在T下分別保溫再混合

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科目：高中生物 來源：2016屆海南文昌中學(xué)高三上學(xué)期期末考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列關(guān)于生物進(jìn)化的說法，正確的是（ ）

A．種群基因頻率的變化趨勢(shì)能反映生物進(jìn)化的方向，但不能反映可遺傳變異的方向

B．二倍體西瓜經(jīng)過秋水仙素處理成為四倍體，證明了新物種的形成不一定需要隔離

C．生物多樣性的形成也就是新物種不斷形成的過程

D．“超級(jí)細(xì)菌”的產(chǎn)生說明抗生素的濫用會(huì)促使細(xì)菌發(fā)生基因突變

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科目：高中生物 來源：2016屆湖南省長(zhǎng)沙市高三月考（八）理綜生物試卷（解析版） 題型：綜合題

下圖為不同類型群落的物種豐富度圖像，回答下列問題：

（1）研究 是研究群落的基礎(chǔ)。估算某種蝗蟲幼蟲的種群密度時(shí)，可以采用 法。調(diào)查某喬木種群時(shí)，可以通過觀測(cè)種群中不同胸徑大小的個(gè)體數(shù)來代替其 ，預(yù)測(cè)種群數(shù)量的變化。

（2）調(diào)查發(fā)現(xiàn)，A——I群落發(fā)育階段不同，群落的物種豐富度呈 的變化趨勢(shì)。D所處的生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性很可能 （填“大于”、“小于”或“等于”）F所處的生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，原因是 。

（3）在群落發(fā)育晚期，由于不同植物間的 加劇，導(dǎo)致群落的物種豐富度降低。

（4）喬木、灌木和草本植物分別配置在群落的不同高度上，具有明顯的 現(xiàn)象，這能提高群落

的能力。

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

6．對(duì)下列示意圖所表示的生物學(xué)意義的描述，錯(cuò)誤的是（　　）

①甲圖中生物自交后產(chǎn)生基因型為Aadd的個(gè)體的概率為$\frac{1}{8}$
②乙圖細(xì)胞一定是處于減數(shù)第二次分裂后期，該生物正常體細(xì)胞的染色體數(shù)為8條
③丙圖所示家系中男性患者明顯多于女性患者，該病最有可能是伴X隱性遺傳病
④丁表示雄果蠅染色體組成圖，此果蠅的一個(gè)精原細(xì)胞可能產(chǎn)生四種不同的精細(xì)胞．
A．①②③④B．②④C．②③④D．②③

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

16．如圖為用含32P的T2噬菌體侵染大腸桿菌的實(shí)驗(yàn)．據(jù)圖回答下列問題：

（1）不能用含有32P的培養(yǎng)基直接培養(yǎng)噬菌體使噬菌體標(biāo)記上32P，為什么？噬菌體是病毒，營(yíng)寄生生活，不能離開宿主細(xì)胞進(jìn)行獨(dú)立的代謝活動(dòng)．
（2）圖中操作②是攪拌，其目的是使吸附在細(xì)菌上的噬菌體與細(xì)菌分離．
（3）該實(shí)驗(yàn)經(jīng)過離心后，放射性物質(zhì)較高的部位在離心管的底部．若用35S標(biāo)記的噬菌體侵染大腸桿菌，經(jīng)過離心后，放射性物質(zhì)較高的部位在離心管的上清液中．
（4）噬菌體侵染大腸桿菌的實(shí)驗(yàn)證明了DNA是遺傳物質(zhì)．
（5）噬菌體侵染大腸桿菌實(shí)驗(yàn)與肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法不同，但最關(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路卻有共同之處，那就是讓DNA和蛋白質(zhì)分離開．
（6）該實(shí)驗(yàn)不用H或O的同位素標(biāo)記的原因是什么DNA和蛋白質(zhì)都含有H和O，兩者會(huì)被同時(shí)標(biāo)記，為了讓噬菌體含35S，操作方式應(yīng)該是：用含有35S的培養(yǎng)基培養(yǎng)標(biāo)記大腸桿菌，再用T2噬菌體去感染被35S標(biāo)記大腸桿菌，一段時(shí)間后在培養(yǎng)液中提取出所需要的T2噬菌體，其蛋白質(zhì)外殼被35S標(biāo)記．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

3．如圖表示某動(dòng)物細(xì)胞的部分結(jié)構(gòu)．請(qǐng)據(jù)圖回答（“[]”內(nèi)填字母；橫線上填文字）：

（1）[E]高爾基體是該動(dòng)物細(xì)胞中的物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)系統(tǒng)，承擔(dān)著物質(zhì)運(yùn)輸?shù)娜蝿?wù)． 
（2）小泡 D 內(nèi)的蛋白質(zhì)是在細(xì)胞器[B]核糖體上合成的．蛋白質(zhì)中氨基酸的種類、數(shù)量和排列順序直接決定于DNA分子上核苷酸的種類、數(shù)量和排列順序． 
（3）F 是溶酶體，內(nèi)含 60 多種水解酶，它除了具有圖中所示功能外，還能夠清除細(xì)胞內(nèi)衰老、損傷的細(xì)胞器，以保持細(xì)胞內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定．
（4）小泡[H]內(nèi)的物質(zhì)釋放到質(zhì)膜外時(shí)，小泡膜蛋白轉(zhuǎn)變成了質(zhì)膜蛋白，此過程不受信號(hào)分子的調(diào)控．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

20．如圖是高等動(dòng)物的生殖發(fā)育周期圖解（2N、N表示染色體數(shù)）：
試回答以下問題：
（1）由成體開始到受精卵的形成需要經(jīng)過減數(shù)分裂和受精作用過程．
（2）A過程發(fā)生在哺乳類動(dòng)物的睪丸和卵巢中．
（3）受精卵經(jīng)細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化最終發(fā)育為成體．此過程的細(xì)胞分裂方式為有絲分裂．
（4）A、B兩過程的重要意義是維持每種生物前后代體細(xì)胞中染色體數(shù)目的恒定．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

18．如圖是生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)示意圖，圖中“→”表示碳的流動(dòng)方向，A為大氣中的CO2．請(qǐng)據(jù)圖分析回答：

（1）圖1中有5條食物鏈．鷹和蛇的種間關(guān)系是捕食和競(jìng)爭(zhēng)．
（2）在生態(tài)系統(tǒng)的成分中，圖中的B屬于生產(chǎn)者，E屬于分解者．
（3）寫出圖2含有三個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的食物鏈（用字母和箭頭表示）B→C→D．
（4）圖2中A、B之間碳的流動(dòng)形式是CO2，C→D過程中碳的流動(dòng)形式是有機(jī)物．
（5）生態(tài)系統(tǒng)有三大基本功能1、物質(zhì)循環(huán)2、能量流動(dòng)3、信息傳遞．

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