6．下列有關(guān)細(xì)胞器的敘述中正確的是（　�。�
A．光合作用一定在葉綠體中進(jìn)行
B．小麥細(xì)胞的有絲分裂與中心體密切相關(guān)
C．藍(lán)藻的細(xì)胞器只有核糖體
D．具有線粒體的細(xì)胞才能進(jìn)行有氧呼吸

分析 真核細(xì)胞進(jìn)行光合作用發(fā)生在葉綠體中，原核細(xì)胞進(jìn)行光合作用沒(méi)有葉綠體．原核細(xì)胞只有唯一的細(xì)胞器--核糖體，如藍(lán)藻能進(jìn)行光合作用，是因?yàn)楹信c光合作用有關(guān)的色素和酶．中心體只存在于動(dòng)物和低等植物中，中心體與細(xì)胞有絲分裂有關(guān)．

解答 解：A、原核細(xì)胞如藍(lán)藻也能進(jìn)行光合作用，但藍(lán)藻沒(méi)有葉綠體，A錯(cuò)誤；
B、中心體只存在于動(dòng)物和低等植物中，小麥?zhǔn)歉叩戎参�，B錯(cuò)誤；
C、藍(lán)藻是原核細(xì)胞，只有唯一的細(xì)胞器--核糖體，C正確；
D、原核細(xì)胞沒(méi)有線粒體，但是部分原核生物也能進(jìn)行有氧呼吸，如藍(lán)藻、醋酸菌等，D錯(cuò)誤．
故選：C．

點(diǎn)評(píng) 本題考查了有氧呼吸的過(guò)程和場(chǎng)所、細(xì)胞器的分布和功能等方面的知識(shí)，意在考查考生的識(shí)記能力，如：原核細(xì)胞中只有核糖體一種細(xì)胞器、藍(lán)藻沒(méi)有葉綠體、線粒體等．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源：2016屆甘肅省天水市高三上學(xué)期期中考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

在右面曲線圖中，有M．N、O、P、Q五個(gè)點(diǎn)，對(duì)它們的含義的敘述正確的是

①M(fèi)點(diǎn)時(shí)，植物既進(jìn)行光合作用，也進(jìn)行呼吸作用，且光合作用強(qiáng)度弱于呼吸作用強(qiáng)度

②N點(diǎn)時(shí)，植物體只進(jìn)行呼吸作用；O點(diǎn)時(shí)，植物體的光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度

③Q點(diǎn)時(shí)，光照強(qiáng)度不再是影響光合速率的主要因素

④P點(diǎn)前，影響光合速率的主要因素是光照強(qiáng)度

A．①② B．①③ C．③④ D．②④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

17．二倍體生物細(xì)胞正在進(jìn)行著絲點(diǎn)分裂時(shí)，下列有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A．細(xì)胞中一定不存在同源染色體
B．著絲點(diǎn)分裂一定導(dǎo)致DNA數(shù)目加倍
C．著絲點(diǎn)分裂一定導(dǎo)致每條染色體上DNA含量減半
D．細(xì)胞中染色體數(shù)目一定是其體細(xì)胞的2倍

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

14．一個(gè)精原細(xì)胞有兩對(duì)等位基因（AaBb），它們分別位于兩對(duì)同源染色體上，經(jīng)過(guò)減數(shù)分裂，形成的精子種類(lèi)和數(shù)量各是（　　）
A．2、4B．4、8C．2、8D．4、4

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

1．下表是關(guān)于物質(zhì)檢測(cè)的內(nèi)容，其中正確的是（　�。�
選項(xiàng)待檢測(cè)的物質(zhì)使用試劑呈現(xiàn)顏色
A蘋(píng)果中的還原糖蘇丹Ⅲ染液橘黃
B馬鈴薯中的淀粉雙縮脲試劑紫色
CDNA健那綠染液藍(lán)綠色
DRNA吡羅紅紅色
A．AB．BC．CD．D

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

11．為了研究2個(gè)新育品種P1、P2幼苗的光合作用特性，研究人員分別測(cè)定了新育品種與原種（對(duì)照）葉片的凈光合速率、蛋白質(zhì)含量和葉綠素含量，結(jié)果如圖所示． 請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）圖1的凈光合速率是采用葉齡一致的葉片，在光照強(qiáng)度、CO2濃度相同的實(shí)驗(yàn)條件下，測(cè)得的單位時(shí)間、單位葉面積O2的釋放量．
（2）光合作用過(guò)程中，CO2與C5結(jié)合生成C3，光照減弱時(shí)其含量會(huì)增加．
（3）由圖可知，P1的葉片光合作用能力最強(qiáng)，推斷其主要原因有：一方面是其葉綠素含量較高，可以產(chǎn)生更多的[H]和ATP；另一方面是其蛋白質(zhì)含量較高，含有更多的參與光合作用的酶．
（4）栽培以后，P2植株干重顯著大于對(duì)照，但籽實(shí)的產(chǎn)量并不高，最可能的生理原因是P2植株光合作用能力強(qiáng)，但向籽實(shí)運(yùn)輸?shù)墓夂袭a(chǎn)物少．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

18．下列實(shí)驗(yàn)的目的、自變量和觀測(cè)指標(biāo)對(duì)應(yīng)關(guān)系正確的是（　�。�
選項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?nbsp; 自變量觀測(cè)指標(biāo)
A探究植物細(xì)胞的吸水和失水外界溶液的濃度植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原
B探究光照強(qiáng)度對(duì)光合作用的影響光照強(qiáng)度植物的生長(zhǎng)狀況
C探究pH對(duì)過(guò)氧化氫酶活性的影響pH值 磚紅色沉淀的多少
D探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式  氧氣的有無(wú)澄清的石灰水是否渾濁
A．AB．BC．CD．D

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

15．如圖是我國(guó)北方某農(nóng)場(chǎng)生態(tài)農(nóng)業(yè)的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題．

（1）蚯蚓和蒼蠅屬于生態(tài)系統(tǒng)成分的分解者．
（2）適當(dāng)增加該生態(tài)系統(tǒng)中農(nóng)作物、家禽和家畜等生物種類(lèi)，有利于提高該生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性．
（3）要利用該生態(tài)系統(tǒng)供養(yǎng)更多的人，應(yīng)怎樣調(diào)節(jié)人的食物結(jié)構(gòu)？增大或提高植物性食物的比例．
（4）請(qǐng)?jiān)诜娇蛑欣L制該生態(tài)系統(tǒng)中由生產(chǎn)者與消費(fèi)者構(gòu)成的食物網(wǎng)．   
（5）從資源化、無(wú)害化角度分析，途徑②、④優(yōu)于③的原因是通過(guò)多層次分級(jí)利用有機(jī)廢棄物，既充分利用了有機(jī)物中的能量，又減少了環(huán)境污染．
（6）沼氣池中的能量流向哪些生物類(lèi)群？人、農(nóng)田里的微生物和沼氣池的分解者．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

13．圖甲示縮手反射相關(guān)結(jié)構(gòu)，圖乙是圖甲中某一結(jié)構(gòu)的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖．請(qǐng)分析回答：

（1）甲圖中f表示的結(jié)構(gòu)是感受器，乙圖是甲圖中d（填字母）的亞顯微結(jié)構(gòu)放大模式圖，乙圖中的B是下一個(gè)神經(jīng)元的胞體膜或樹(shù)突膜．
（2）縮手反射時(shí)，興奮從A傳到B的信號(hào)物質(zhì)是神經(jīng)遞質(zhì)．興奮不能由B傳到A的原因是只能由突觸前膜釋放遞質(zhì)，然后作用于突觸后膜．
（3）已知A釋放的某種物質(zhì)可使B興奮，當(dāng)完成一次興奮傳遞后，該種物質(zhì)立即被分解．某種藥物可以阻止該種物質(zhì)的分解，這種藥物的即時(shí)效應(yīng)是B神經(jīng)元持續(xù)興奮．
（4）某同學(xué)參加體檢過(guò)程中，當(dāng)采血針刺向手指時(shí)，縮手反射并未發(fā)生，這說(shuō)明了腦控制脊髓的反射．
（5）興奮通過(guò)突觸的速度比在神經(jīng)纖維上的速度要慢得多，分析興奮通過(guò)突觸速度變慢的原因是遞質(zhì)釋放并作用于突觸后膜的過(guò)程需要相當(dāng)?shù)臅r(shí)間．
（6）假設(shè)a是一塊肌肉，現(xiàn)切斷c處．分別用足夠強(qiáng)的電流刺激e、b兩處，則發(fā)生的情況是：刺激e處，肌肉不收縮；刺激b處，肌肉收縮．

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