A、來自一條染色體復(fù)制形成的兩條子染色體 |
B、減數(shù)分裂過程中配對(duì)的兩條染色體 |
C、形態(tài)、大小基本相同的兩條染色體 |
D、分別來自父方和母方的兩條染色體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、一、有絲分裂 |
B、二、減數(shù)分裂 |
C、二、有絲分裂 |
D、三、有絲分裂 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、突變決定了生物進(jìn)化的方向 |
B、種群是生物進(jìn)化的基本單位 |
C、生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變 |
D、生殖隔離是物種形成的必要條件 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、O2 |
B、H2O |
C、K+ |
D、CO2 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
樣品 | 數(shù)量/(個(gè)?mm-3) | pH |
1 | 1 210 | 4.8 |
2 | 820 | 5.4 |
3 | 1 210 | 3.7 |
4 | 1 000 | 5.0 |
A、吸取培養(yǎng)液前應(yīng)將培養(yǎng)瓶輕輕振蕩 |
B、可用血球計(jì)數(shù)板對(duì)酵母菌計(jì)數(shù) |
C、制片時(shí)應(yīng)先滴加樣液,再將蓋玻片放在計(jì)數(shù)室上 |
D、表中樣品取樣的先后順序?yàn)?、4、1、3 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、生態(tài)工程是一類少消耗、多效益、可持續(xù)的工程體系 |
B、我國南方地區(qū)的“;~塘”模式只體現(xiàn)了系統(tǒng)整體性的原理 |
C、在林業(yè)工程建設(shè)時(shí)要考慮整體性原理,防止“前面造林,后面砍林” |
D、我國農(nóng)民實(shí)施的“無廢棄物農(nóng)業(yè)”體現(xiàn)了物質(zhì)循環(huán)再生的原理 |
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