12.光呼吸是進行光合作用的細胞在光照和O2:CO2值異常情況下發(fā)生的一個生理過程,該過程借助葉綠體、線粒體等多種細胞器共同完成(如圖所示),是光合作用伴隨的一個損耗能量的副反應.光呼吸過程中O2被消耗,并且會生成CO2.光呼吸損耗能量大約抵消了30%的光合作用儲備能量,因此降低光呼吸速率曾一度被認為是提高光合作用效率的途徑之一.但是后來研究者發(fā)現(xiàn),光呼吸其實對細胞有著很重要的保護作用.

(1)據(jù)圖可知,光呼吸與光合作用都利用了五碳化合物(C-C-C-C-C或C5) 為原料,但光合作用在暗反應階段實現(xiàn)了該物質(zhì)的再生,而光呼吸最終將該物質(zhì)徹底氧化分解并產(chǎn)生CO2
(2)“Rubisco”是一種酶的名稱,這種酶既能催化物質(zhì)“C-C-C-C-C”和O2反應,也能催化物質(zhì)“C-C-C-C-C”和CO2反應,你推測O2:CO2值高(高、低)時利于光呼吸而不利于光合作用.
(3)有觀點指出,光呼吸的生理作用在于干旱天氣和過強光照下,因為溫度很高,蒸騰作用很強,氣孔大量關閉,CO2供應減少.此時的光呼吸可以消耗光反應階段生成的多余的[H]和ATP,而光呼吸產(chǎn)生的CO2又可以作為暗反應階段的原料,因此光呼吸對植物有重要的正面意義.
(4)光呼吸被冠以“呼吸”二字,你認為理由是光呼吸過程中消耗O2并生成CO2,與有氧呼吸過程相似.(提示:從與有氧呼吸進行比較的角度回答)

分析 植物的光合作用原理是在葉綠體里利用光能把二氧化碳和水合成有機物并放出氧氣,同時把光能轉(zhuǎn)變成化學能儲存在制造的有機物里,光合作用又分為光反應合暗反應,光反應的物質(zhì)變化有水的光解和ATP的合成,暗反應的物質(zhì)變化為二氧化碳的固定和三碳化合物的還原,影響光合作用的環(huán)境因素有溫度、二氧化碳濃度及光照強度,據(jù)此解答.

解答 解:(1)據(jù)圖可知,光呼吸與光合作用都利用了C-C-C-C-C為原料,但光合作用在暗反應階段重新生成了C5,而光呼吸最終將該物質(zhì)徹底氧化分解并產(chǎn)生CO2
(2)據(jù)圖可知,O2:CO2比值高時,C-C-C-C-C的主要反應去向是光呼吸,因而有利于光呼吸而不利于光合作用.
(3)據(jù)圖可知,光呼吸能把C分解成C-C-C提供給暗反應,同時產(chǎn)生的CO2也提供給暗反應;由于光呼吸是一個耗能反應,可以把光反應產(chǎn)生的多余的[H]和ATP消耗掉,很好地減緩了干旱天氣和過強光照下,因為溫度很高,蒸騰作用很強,氣孔大量關閉,所導致的光合作用減弱現(xiàn)象,對植物有重要的正面意義.
(4)光呼吸被冠以“呼吸”二字,原因是光呼吸過程中消耗O2并生成CO2,與有氧呼吸過程相似.
故答案為:
(1)五碳化合物(C-C-C-C-C或C5)     暗      CO2
(2)高
(3)CO2 [H]和ATP      CO2
(4)光呼吸過程中消耗O2并生成CO2,與有氧呼吸過程相似

點評 本題考查光合作用和光呼吸的相關知識,意在考查考生的識圖能力和理解所學知識要點,把握知識間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)的能力;能運用所學知識,準確判斷問題的能力,屬于考綱理解層次的考查.

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科目:高中生物 來源:2015-2016學年四川省成都市高二上期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題

下面是有關燕麥實驗的示意圖,圖中所示燕麥胚芽鞘的某些部位縱向插入了云母片。請分析圖中a到f瓊脂塊中,生長素含量正確的一組

A.a(chǎn)<b、c=b、e=f

B.a(chǎn)<b、c=d、e<f

C.a(chǎn)<b、c<d、e=f

D.a(chǎn)>b、c=d、e<f

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

3.圖1表示某種二倍體動物處于細胞分裂某時期的圖象;圖2表示一條染色體上的DNA數(shù)目變化與分裂時期的關系,下列說法正確的是(  )
A.若①表示基因型為AaBb的某動物細胞分裂圖象,則該變異發(fā)生于圖2的EF段
B.②圖象的變化屬于染色體結(jié)構(gòu)變異,發(fā)生于圖2的CD段和EF段
C.若③表示基因型為AABb的某動物細胞分裂圖象,則該變異主要發(fā)生于圖2的CD段
D.圖1中①②③的變異都屬于可遺傳的變異,只有①變化的結(jié)果能用光學顯微鏡觀察

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

20.達爾文在環(huán)球考察時,在南美洲的加拉帕戈斯群島上觀察到14種地雀,它們的大小和喙形各不相同,棲息場所和食物也不同,其種間雜交一般不育.據(jù)研究,它們是由一種祖先地雀進化來的.
(1)這些鳥的祖先由于偶然的原因從南美洲大陸遷來,它們逐漸分布到各個島上去,各個島上的地雀被海洋隔開不能交配,這就造成了地理隔離,阻止了種群間的基因交流,但此時并沒有形成新的物種,后來產(chǎn)生了生殖隔離,這便形成了不同品種的地雀.
(2)不同島嶼上的地雀,其身體大小和喙形各不相同,據(jù)研究是由于它們的祖先原來就存在著變異,它是生物進化的原材料.
(3)由于不同島嶼的食物種類和棲息場所不同,有的個體得到食物而存活,有的得不到食物而死亡,這個過程叫自然選擇.由于環(huán)境不同,不同島嶼上的地雀的基因頻率向不同的方向發(fā)展,這說明自然選擇對不同種群的基因頻率的改變所起的作用不同,從而證明自然選擇決定生物進化的方向.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

7.有些植物在春天開花時,葉子尚未生長出來,開花時期植物需要的能量主要來自( 。
A.春天植物從土壤中吸收的礦質(zhì)元素B.春天植物從土壤中吸收的有機肥料
C.花瓣的光合作用D.上一年貯存在植物體中的營養(yǎng)物質(zhì)

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

17.根據(jù)從胡蘿卜中提取胡蘿卜素的相關知識及胡蘿卜素的性質(zhì),回答下列問題.
(1)胡蘿卜素是橘黃色的結(jié)晶.
(2)從胡蘿卜中提取胡蘿卜素常用的方法是萃取法,此法常用石油醚作為溶劑,原因是石油醚不溶于水且沸點高.
(3)在新鮮胡蘿卜干燥時,應控制溫度和時間在一定范圍,原因是溫度過高和時間過長會導致胡蘿卜素分解.
(4)提取胡蘿卜素可通過紙層析法進行鑒定,在鑒定過程中需要用標準樣品 對照.
(5)一般情況下,提取胡蘿卜素時,提取效率與原料顆粒的含水量成反比.
(6)綠葉中色素的提取和分離實驗中,溶解度最小的色素是葉綠素b.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

4.下列表述中哪一項不是拉馬克的觀點(  )
A.生物的器官越用越發(fā)達
B.生物的種類隨時間的推移而變化
C.環(huán)境的變化使生物出現(xiàn)新的性狀,并將這些性狀遺傳給后代
D.生物的種類從古到今是一樣的

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

1.Ⅰ胡蘿卜素是一種常用的食用色素,可分別從胡蘿卜或產(chǎn)胡蘿卜素的微生物菌體中提。鞒虉D為某同學利用酵母菌R獲得胡蘿卜素的部分流程.
酵母菌R的篩選→酵母菌R的培養(yǎng)→菌體裂解→離心沉淀→萃取→萃取物→胡蘿卜素的鑒定
請回答下列問題:

(1)平板劃線法能將聚集的菌種逐步稀釋分散(或分散)到培養(yǎng)基的表面,從而可以分離到由一個細胞繁殖而來的菌落.平板劃線法一般不用于活菌計數(shù)的原因是得到的菌落多數(shù)不是單一菌落,菌落數(shù)遠小于活菌數(shù).
(2)為了探究萃取物是否是胡蘿卜素,該同學將葉綠素b、葉綠素a、葉黃素、萃取物和色素混合液(含4種光合色素)依次點樣在濾紙的1、2、3、4、5位置(如圖1所示),并進行層析,濾紙條上各色素帶的位置為B(填字母)時,即可說明該萃取物最可能是胡蘿卜素.
(3)酵母菌R能分泌A、B兩種酶,下如圖2是某課題組關于這兩種酶的實驗結(jié)果:
①圖中結(jié)果顯示,在40℃至60℃范圍內(nèi),熱穩(wěn)定性較好的酶是A酶.高溫條件下酶容易失活,其原因是高溫使酶的空間結(jié)構(gòu)破壞.
②由圖可知,若要從酵母菌R種群中篩選出能產(chǎn)生熱穩(wěn)定性高的酶的菌株,應在大于或等于80℃的條件下培養(yǎng).
③對A、B兩種酶進行分離提純,若分子量相差較大,最好采用凝膠色譜法方法.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

2.下列關于隔離與生物進化的敘述正確的是( 。
A.地理隔離不會導致種群基因庫間的差異
B.新物種的形成可以不經(jīng)過生殖隔離
C.只有生殖隔離能阻止種群間的基因交流
D.二倍體西瓜和四倍體西瓜可以雜交,但二者存在生殖隔離

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